钱晓国

教师的“获得感”应从哪里来？如果说源于物质上的富足，与其他行业相比，教师的待遇并不占优势，这是横向比较；纵向比较，比之从前，教师的薪资虽然有所提升，但提升的幅度仍在社会平均水平之下，在飞涨的物价面前，教师物质上的“获得感”明显“缩水”。这是我们不得不正视的一个现实。

“上辈子杀猪，这辈子教书。”这样一句自嘲，一度在教师群体中像瘟疫般流行。自嘲中，我们感受到的是教师在物质待遇方面遭遇的尴尬，尤其是西部偏远地区的教师，不少人兴许还挣扎在温饱线下。如果说“一个吃饱，全家不饿”的单身教师还感受不到经济上的压力，那“上有老，下有小”的“围城”之中的教师，感受到的则是切切实实的生活重担。

“贫穷是罪恶之源”，“贫穷本身也是最大的罪恶”。如果我们承认教师职业的高尚，那么投身其中的教师的高尚又体现在哪里？窃以为，就是面对滑向“罪恶深渊”的危险，仍能以坚韧的品性、博大的爱心和奉献之精神，从事着“太阳底下最神圣的事业”，传承文明，教书育人，荡涤心灵，支撑民族的脊梁。

要问教师的“获得感”究竟体现在哪里，那就是精神世界的富足。物质上虽然清贫，但人格高标，这是知识赋予的尊严。那么多教师之所以矢志不移地坚守三尺讲台，并非因为生活别无选择，而是对知识的信仰敬畏和忠心挚爱，这是作为知识分子的教师精神上的图腾，舍此，又去何处寻求人生的意义？

社会上常有愚人吐槽教师：“嫌待遇低，就别干啊……”殊不知，这侮辱的不仅仅是教师，更是知识，这样的人永远不会明白，知识之于教师在精神上的崇高意味。