杜传家

当今社会，作家、画家、歌唱家……比比皆是，然而，提起教育家，人们却往往将目光转向过去，言必谈古代的孔子，近代的蔡元培；或者转向国外，要么是古希腊的苏格拉底、捷克的夸美纽斯，要么就是美国的杜威、前苏联的苏霍姆林斯基，等等。

为什么当下数量近两千万、受众近三亿人的教师群体，人们却吝以称之为教育家？很重要的一个原因，就是人们对教育家的定位太高、标准太严。

何为教育家？

其实，教育家不一定非要什么标准，不一定有什么条条框框，不必拿孔子来衡量，他让人高山仰止；不必拿蔡元培作标杆，他让人望尘莫及。

我认为，能够走进学生内心，既是良师又是益友，学生高兴、成功时，他愿与你分享；学生困惑、失败时，他愿向你倾诉；学生可从你那里学会学习，学会做人，学会做事；看到弱者顿生怜悯，看到强者顿生斗志，脚踏黄土心生爱国之情，眼望众生心生济世之怀，即可视为教育家。

教育家并非高高在上、遥不可及。其实，他们离我们很近，就在我们身边。

只要有适宜的环境和土壤，潜心教书、静心育人的教师便会脱颖而出，便有望孕育教育家。

在改革创新热潮涌动的今天，教育改革催生了一批教育家，教育家们又推动着教育改革不断深化。在他们身上既承载着春蚕、红烛的传统美德，又体现了改革创新、与时俱进的时代精神。

中华民族尊师重教素有传统，各级党委政府优先发展教育、优化资源配置、推进优质均衡发展已成常态，教育呈现出“千帆竞发春潮涌、百舸争流正逢时”的生动局面，“办有灵魂的教育”成为教育人的共同追求。