郭昱漾

(郑州铁路职业技术学院 ,河南 郑州 450052)

理论与方法探索

新时期高校足球教学改革与对策分析

郭昱漾

(郑州铁路职业技术学院 ,河南 郑州 450052)

改革开放以来,随着社会经济的飞速发展,高校足球教学为了顺应新时代的步伐和潮流,全国各所高校的足球教学都相继做出了改革措施。随着足球运动越来越受到社会各界的关注,使得高校足球运动项目和足球课程教学迎来了新的机遇和挑战,高校足球教学也出现了一些新的问题。本文从这些高校足球教学的新问题出发,结合笔者高校足球教师多年的教学经验,提出了一些针对于高校足球教学的改革措施,希望可以为以后的高校足球教学工作提供一些借鉴。

高校；足球教学；改革；对策

21世纪以来,随着素质教学的广泛普及和深入发展,高校足球教学大纲也做出了一定的改革,足球课程也在不断地改革和发展。到目前为止,高校足球教学已经从传统的教学模式开始向教学多元化的方式进行发展,足球技术教学也摒弃了一开始比较单一的教学模式,开始对学生综合素质的培养加以重视,高校足球教学的发展呈现出一种十分良好的趋势发展。由于我国的高校足球教学受到传统教学方式的长期限制,全国很多的高校足球教学在很长的时间内都处于原地踏步的状态。针对这一现象,本文对高校足球教学的现状进行分析,并且就这些依旧存在的教学问题提出了一些有效地措施进行改革,希望未来我国高校足球教学的改革之路可以更加顺畅。

1 我国高校足球发展现状

足球运动在世界各地的发展已经有一百多年的历史,对高校足球教学的改革之路也一直在进行,在足球运动发展的这一百多年的时间里,足球运动的知识、技术、文化、规则等方面都在不断地完善。但是由于足球运动传入我国的时间还比较短,无论是其教学还是普及方面都还存在着一些问题尚未得到解决,主要表现在高校学生虽然对足球这项运动比较热爱,但是每个学生的足球运动技术水平高低不齐,而且这些高校学生的年龄大都超过了20岁,已经错过了学习足球运动的最佳年龄,再加上学业的负担,学习足球运动的时间就会少之又少,这就导致了这些高校学生无法在学校的这短短几年时间里掌握足球运动的复杂技术和团队之间的相互配合能力。而且在目前的高校足球教学中,学校的足球教师对对足球运动的教授尚且处于应试教学的阶段,调动不起学生学习足球运动技术的积极性,最终导致高校足球教学一直处于被动状态。这一系列的足球教学问题引起了学校和社会的广泛重视,很多相关的学者都对这些问题展开了细致的分析。

改革开放至今,我国的高校足球教学经历了近40年的发展,在很多方面都积累了很多的成功经验,但是依旧存在着不少的问题需要解决。比如,在几十年的高校足球教学过程中,足球教学的目标一直不够明确；教师在足球教授中只重视学生足球技术的训练,却忽视了对足球运动的普遍应用；在足球教学的大纲中,对足球教学内容的安排比例相对失调,学生对学校安排的足球教学内容提不起兴趣,甚至于有的学生开始厌倦足球运动；学校在对足球教学的方式上过于古板,没有创新,不能吸引学生的学习兴趣；在足球教学的过程中,学校和教师忽略了学生的自身感受,没有做到教学以学生为主体,导致教学效果很不理想；在足球教学的过程中,对学生自身的特点不够重视,学生在对足球运动的学习过程中始终处于被动状态,对学校和教师的教学安排只能够被动接受,使得学生对足球运动的学习缺乏主动性,其个性难以得到发挥；学校的足球教师思想相对陈旧,甚至于对学校的足球教学不够重视；受到高校教学环境的影响,高校足球的教学场地不标准、质量不合格,足球教学的器材和设备过于简陋和陈旧,甚至于器材的质量都存在着问题。

2 高校足球教学改革措施

2.1 高校足球教学在内容的设计上比较单一,没有充分考虑学生的自身因素和感受,对高校足球教学模式的创新不够积极。在高校体育教学制度的不断改革过程中,足球课堂教学的改革是重中之重。然而,

近些年来,我国的很多高校在很长的一段时间里都没有开设过足球课程教学,学生虽然可以根据自身的兴趣爱好来自主选择课程,但是由于学校的足球课程没有充分地考虑到学生的身心发展和学生的学习生活环境来对课程安排进行调节,而是根据过去的教学模式进行安排,对足球运动的教授一直都是按部就班,没有创新的意识和精神,使得高校足球教学在很长的一段时间里都得不到应有的发展。要解决这一系列问题,除了需要对原有的足球教学模式进行创新改革之外,还要对高校足球技术的教学设定进行重新安排,要根据学生的实际情况,有目的和针对性地进行安排,可以以分小组的方式进行教学,然后根据每个小组中每一个学生的实际情况进行分类教学,这样可以保证每一个学生的学习都不会跟不上教学的进度,同时还要充分考虑学生的兴趣爱好,培养学生对足球运动的兴趣爱好,让学生在自身的兴趣爱好之下主动投身于足球学习中,全面发展自身的综合素质。

2.2 对高校足球教学的理念进行改进和提高,为学生的足球课外运动做指导,培养学生的体育精神和对足球运动的热爱。从多年的高校体育教学来看,体育运动可以将学生的身心达到完美的统一,主要表现在学生的知识、技能、观念、动机、思维模式等。目前的高校体育教学主要是为了培养学生的身体素质,让学生养成良好的体育运动习惯,在学生学习体育运动的过程中,学生的身体素质可以得到十分有利的培养,而且有助于学生终身体育观念的形成。在对高校足球教学的安排上,要充分利用足球运动的趣味性,从学生自身的兴趣爱好出发,对足球教学模式进行不断地改革创新,力求做到让每一个学生都对足球运动产生兴趣,自主投身于足球运动中。在社会经济快速的发展背景下,高校足球教学如果做不到不断地创新和改革,势必会被这个社会所淘汰。从这个角度来看,高校足球教学模式的改革已经成为了一件十分严肃的事情,它关乎到学生终身体育观念的形成。

2.3 口传身授,将学生的心理健康进行更新。学生的心理健康是十分重要的,高校足球教学应当充分考虑这一点,将学生的心理健康放在足球教学的首要位置,要保证学生在足球运动的学习过程中,既能锻炼身体,又能培养自身的心理健康。高校足球教学可以充分利用足球运动的拼搏精神和竞争意识,培养学生勇于拼搏、永不服输的精神意志,这对学生心理素质的培养也是十分有利的。学生在足球运动的过程中,不断地奔跑和跳跃可以释放学生的身心,让学生从紧张的学习压力中得以释放,与队友之间的相互配合以及与对方团队之间的竞争和对抗可以培养学生的合作精神与竞争意识,这些精神和意识的培养在学生步入社会之后,面对社会的竞争和压力都有十分积极的意义。

2.4 以学生为教学主体,充分结合学生自身的条件和特点来对足球教学模式进行合理地安排。在高校足球教学的管理理念中,要加强以学生为主体的教学理念,将学生放在教学的首要位置,根据学生自身的条件和足球运动水平来区分对待,对于那些技术水平比较高的学生,可以安排一些竞争性比较强、对抗比较激烈的足球比赛,加强这些学生对足球运动技能的掌握和团队合作的意识；对于那些技术水平比较差的学生或者是刚刚开始学习足球运动的学生,要以教授、引导为主,适当安排一些比较有趣味性的足球运动比赛,但是要降低教学的难度系数,难度系数的设置主要参照学生的实际运动水平,让这些技术水平比较差和刚刚开始学习足球运动的学生可以体验到足球运动的乐趣,主动去参与足球教学和足球运动,在不断地学习和运动的过程中,增强自身的身体素质和体育的意识。但是以学生为主体并不是说完全迁就于那些技术水平差且懒惰的学生,是以学生为教学主体,始终将学生的身心健康放在教学的首要位置,通过对学生的引导和教学,培养学生良好的锻炼水平,增强学生自身的身体素质。

2.5 重视学生个性的培养和发展。在过去传统的高校足球教学过程中,学校和足球教师对于足球运动的教学往往都是过于注重学生足球运动技术的教学,却忽视了对学生自身个性的培养和发展,所以要打破传统的足球教学模式,加强对学生个性的培养及发展是高校足球教学改革的重点所在,要以学生为教学主体,教师辅助引导学生的思想。根据足球运动的特性,可以采取引导式教学的方法,循序渐进地进行教授。通过不断地比较和分析,找到一条适合学生自身特点的足球教学模式,培养学生自主学习、自主思考、自主实践的意识。另外,在高校足球教学的过程中,还应当加入一些道德知识的内容,教导学生尊重老师、队友和对手,培养学生友爱互助、认真负责、通情达理的良好品质。

3 结 语

身心健康历来受到人们的广泛关注,在高校足球教学中也应该将学生的身心健康放在教学的首要位置。学校和教师要根据学生自身的身心发展状况,不断地对足球教学模式进行改革和创新,一切改革和创新的出发点都要以学生为主。学生对足球运动的兴趣关乎到学生终身体育观念的树立。在足球教学中,教师不仅要教授学生足球运动知识和技术,还要培养学生的综合素质。这些需要改革和创新的地方并不是一两天就能实现的,在未来高校足球教学的改革道路上,需要社会各界、学校和全体足球教师的共同努力,为我国优秀的足球运动人才培养做出贡献。

[1]袁玉涛,田振生,张明强,等.足球课实施目标教学的实验研究[J].河北农业大学学报：农林教育版,2004,16(1)：39-43.

[2]关学雷. 对普通高校篮球教学中组合练习与分解练习的试验研究[J].河北体育学院学报,2005,31(1)：76-79.

[3]李海军.普通高校足球课教学模式改革的实验研究[J].连云港师范高等专科学校学报,2012,19(2)：59-62.

[4]袁玉涛,田振生,张明强,等.足球课实施目标教学的实验研究[J].河北农业大学学报：农林教育版,2004,12(1)：81-83.

[5]关学雷.对普通高校篮球教学中组合练习与分解练习的试验研究[J].河北体育学院学报,2005,6(1)：71-74.

[6]李海军.普通高校足球课教学模式改革的实验研究[J].连云港师范高等专科学校学报,2003,17(2)：63-66.

G843

A

1674-151X(2017)02-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.052

投稿日期：2016-12-26

郭昱漾,助教,硕士。研究方向：体育教育。