宋晨晨

复述主要是对曾经学习过的知识进行重复，其与背诵相似，但是却融入了自己的思想。在进行语文教学的过程中，复述作为一种学习技能在学生归纳总结能力方面发挥了重要作用，为学生综合能力培养方面打下坚实基础。对于语文教学来说更加需要复述的应用，只有对学生们的复述能力进行指导，才能够让学生的记忆能力和思维能力得到平衡发展，才能够让学生的学习效率得到提高，让学生的语文综合素养得到优化。

一、文字指导，记忆复述

利用文字进行复述指导首先应当对文章有一个整体的了解，然后选出每一个段落中的关键字词或者关键语句，指导学生将该部分中的“关键”内容写出来，结合复述的方式加深记忆。通常来讲这些关键性的词语会在课文中反复出现，且具有提纲挈领的作用，关键词语可以是名词或者是连接词，帮助学生复述时进行提示。

比如，我在进行小学语文教学中，对《每逢佳节倍思亲》这一课程进行教学时，要求学生能够背诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗，我在学生复述时给出如下提示：“异乡、佳节、兄弟、茱萸”，通过简短词语的描绘，学生们往往可以看到一幅生动形象的画面，“思乡”的情感立刻呼之欲出。而且，在提出这几个关键词的基础上，我让同学们首先用自己的话来说说自己感觉到的情感，用自己的话将这几个“关键词”进行“串联”，从而让学生们感受到全诗的主要内容，正确、完整将诗句复述出来。关键词的引导让学生们抓住了每一诗句的核心，在进行复述的时候轻而易举地将整首诗重现了出来，在帮助学生背诵全诗方面效果显著。

文字指导方式是最为常用的复述提示方式之一，对于引导学生有意记忆相关知识十分有必要，而且實际效果也非常好。另外，在一些优美的散文背诵过程中，教师也可以运用文字指导法来帮助学生快速熟记文章，并对所学文章中的经典句式等进行不断巩固和内化。

二、图画指导，形象复述

相对于较为枯燥的文字而言，图画或者图像就更为生动、直观和形象了，利用图画方式来给予学生复述提示，符合低年级学生形象思维占主导的学习特点，图像所承载的信息往往要比文字多，教师有序的提供给学生相应的图像，学生就能“按图索骥”，条理清晰地进行复述，达到较好的复述效果。

比如，我在进行小学语文《望月》课文教学时，首先让学生们通读课文，然后帮助学生认真分析每一个自然段所描述的景象，使学生在脑海中呈现出相应的场景。在学生们都学习和理解了课文内容后，我通过幻灯片有序地播放一些图片，让学生认真观察图片中的场景，根据图像中的景象、人物等，紧密对照课文段落，并用自己的话将该部分内容进行复述。学生们看到优美的图片，立体化地感受到了课文中文字的魅力，感受到了文中所描绘的美丽景色，不仅让学生们感受到了文中的人物形象，而且还感受到了作者所描述的情景，真正达到了情景交融的教学目的。让学生能够看到图片就能联想到相关的课文内容，能够循序渐进提高学生的形象复述技巧。

有针对性进行形象复述训练，学生就能够“看图说话”，同时还有助于提升学生对图画的审美能力，让复述变得像翻照片或者看电影一样生动、简单，对于学生复述能力的提升有着较好的积极推动作用。

三、表演指导，趣味复述

小学生大多都喜欢表现自己，希望自己成为他人尊重和关注的焦点，而且小学生往往对他们感兴趣的事物关注度更高，因此，教师要在学生复述时充分调动学生的注意力，点燃其学习热情，特别是低年级的学生大多活泼好动，喜欢模仿，教师可以抓住学生该特点，运用丰富多彩的表演指导形式，让复述变得有趣。

例如，我在进行小学语文《会走路的树》课程内容教学时，首先让学生们对文章进行了通读，标出其中的生僻词语，然后让学生找出课文中的主要角色，让学生三人一组，分别扮演“树（驯鹿爸爸）”“小鸟”“驯鹿”，并进行模拟对话表演练习。在课堂结束前15分钟，让每一个小组上台进行表演，全班同学和我投票，选出表演最佳的一组给予小红花。学生们通过表演，对文章的故事情节、人物形象等都有了较为全面和深刻的把握，进行课文复述也就更加简单了。在对文章中的一些美景进行描述过程中，我还让学生转变自己的身份，扮演一名小小导游员，对该段进行讲演，为其复述文章打下了坚实的基础。并且在表演的过程中，也是学生将文章内容再加工和整合的过程，进一步培养了学生的记忆技巧。

通过表演，学生对课文内容有了更深的体会和了解，帮助学生记忆相关知识，而且营造了宽松愉悦的课堂氛围，建立了和谐融洽的师生关系和互助协作、注重交流的生生关系，使得课堂教学变得妙趣横生，让学生对于课堂更加喜爱。

复述训练是一项长期的工作，其一方面需要教师的积极引导，另一方面需要学生的积极配合，只有两方面一起努力，复述的效果才会更好，学生的学习效率才会更高。教师更加需要探究更好的复述指导方式，通过有效的指导应用，让学生的学习能力得到提升，让学生的记忆能力和思维能力得到优化，让语文课堂呈现蓬勃之势，让学生的语文素养上升到一个新的高度。

【作者单位：苏州市相城区北桥中心小学石桥分校 江苏】