翟丹丹　贾丹丹　冉冉

【摘要】高校作为社会主义核心价值观重要宣传阵地，在培育和弘扬社会主义核心价值观中意义重大，本文深入研究了社会主义核心价值观进入了教材，才能全面地有效地进课堂，而真正做到进学生头脑，才是根本所在。

【关键词】社会主义核心价值观；进教材；进课堂；进头脑

2012年11月，胡锦涛在十八大上所做的报告中指出，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。社会主义核心价值观提出后，在社会上引起了强大的反响，学术界也掀起了社会主义核心价值观研究的热潮。2013年中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，又明确提出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育的全过程”、“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。

一、社会主义核心价值观进教材

2015年，国家教育部社会科学司又对高校公共政治课教材进行了全面修订，充分强调了要全面理解社会主义核心价值观在公共政治课程中的引领作用。在高校公共政治课中，《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》等课程教材中都融入了社会主义核心价值观的内容。教材内容相较于其他在宣传社会主义核心价值观过程中具有系统性、理论性的特征。因此，教材内容除了对社会主义核心价值观的内容进行系统阐释外，还应对社会主义核心价值观的理论合理性和价值崇高性进行论证，以加深学生对社会主义核心价值观的理解。

在社会主义核心价值观的培育中，要充分考虑人民群众对理论的理解能力和接受程度，“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服ad hominem[人]”。因此，要增强社会主义核心价值观传播的实效性和感召力，公民教育弘扬和宣传的社会主义核心价值观，绝不仅仅是国家、社会、公民“三个层面”倡导的内容，更重要的是24个字后面所蕴含的深度和它的理论基础、凝练过程、丰富内涵和内在逻辑分析透彻、论证清楚、阐释全面。

二、社会主义核心价值观进课堂

从社会心理学的角度出发，社会主义核心价值观的认同可以分为价值认知认同、价值情感认同和价值信念认同、价值行为认同。因此，教师在课堂教学过程中，根据学生所处认同阶段的不同，所呈现的内容应该有所不同，这样才能提高课堂效果，提高社会主义核心价值观进课堂的实效性。

在价值认知阶段，教师应加强理论知识的宣传和弘扬。因社会主义核心价值观具有较强的理论性、概括性和抽象性，因此实现抽象理论的形象化、具体化、通俗化是提高学生理解能力和接受程度的明智之举，可以借鉴和利用社会上对于社会主义核心价值观的宣传。如社交网站广为流传的手绘动画展现的24字社会主义核心价值观；大街小巷的社会主义核心价值观的宣传漫画；首都文明办推出的公益广告—图说社会主义核心价值观，宣传画以小男孩“贝贝”和小女孩“晶晶”（取“北京”谐音）为主人公，站在青少年的视角，诠释了社会主义核心价值观国家、社会、个人三个层面共24个字的含义等，这些宣传社会主义核心价值观的重要方式都可以拿到课堂上展示给学生。

在情感信念认同阶段，应强化情感教育和理想信念教育，激发学生的爱国主义热情，增强学生对祖国的依赖感和自豪感，从而也会使学生从内心去接受和崇尚社会主义倡导的价值理念。此时的课堂教育应以情感教育为主。如在课堂中积极弘扬中国精神，传播社会正能量。积极宣传比如2003年“非典”中表现出来的众志成城、万众一心的“非典”精神；2008年“汶川”地震中“一方有难、八方支援”的抗震救灾精神；载人航天精神，北京奥运精神等。在中国精神和理想信念教育中激发学生对于社会主义核心价值观的认同。

在社会主义核心价值观的行为认同阶段，教师要强调积极培育和践行社会主义核心价值观的重大意义，从而使社会主义核心价值观在培育和弘扬中去践行，在践行中进一步得以培育和弘扬。社会主义核心价值观提出以后，得到了多数人的认可和支持，与此同时，中共中央不但加强了对学习和宣传社会主义核心价值观的力度，而且提出，要积极培育和践行社会主义核心价值观，在培育和弘扬中去践行，在践行中进一步的培育和弘扬。因此公民教育作为培育和弘扬社会主义核心价值观的重要手段，更要引导社会成员去积极践行它，使公民在社会主义核心价值观内化于心的基础上，实现社会主义核心价值观的实践外行。比如采取榜样示范法，发挥榜样的力量。在社会上树立先进典型，使榜样起到正面的、积极的示范和激励作用。

三、社会主义核心价值观进头脑

社会主义核心价值观进头脑。社会主义核心价值观进教材、进课堂，归根到底是为了进学生头脑，使学生对社会主义核心价值观产生认知、认同，并付诸于实践。要使社会主义核心价值观最终走进学生头脑，除了进教材，进课堂外，还需要完善社会主义核心价值观的的其他途径，如家庭教育、社会教育、自我教育等，这些传播途径都是推动社会主义核心价值观进头脑过程中需要借鉴的，特别是家庭教育，习近平总书记在中央政治局集体学习时曾经指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫”。而家庭就是这样的单位，是社会最小的细胞，又是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地。与学校教育和社会教育相比，家庭教育对人的影响和熏陶是长期性和连续性，会影响一个人生活习惯、性格养成、处事方式，因此它在人的成长过程中起基础性作用。强化社会教育。社会主义核心价值观的弘扬和宣传不仅在于学生和家庭，更要深入社会的方方面面，这样才能在全社会形成培育和践行社会主义核心价值观的良好风尚，而在这个过程中，社会教育波及范围最大，受众最广，影响最深远，因此它成为弘扬和宣传社会主义核心价值观重要途径。社会主义核心价值观的培育和践行归根到底要落实到个人，外因通过内因起作用，家庭教育、学校教育和社会教育只有通过自我教育才能真正发挥作用。自我教育是一个过程，包括自我对社会主义核心价值观的认知教育、意志情感教育和行为认同教育。

课题来源：该成果作者系河北农业大学社会主义核心价值观实践教育创新研究中心成员；该成果是河北省高等学校人文社会科学重点研究基地、河北省教育厅人文社会科学重大课题攻关项目（ZD201452）以及保定市哲学社会科学规划办公室青年课题“高校党务干部培育和践行社会主义核心价值观研究”（2016Q005）的部分研究成果

【参考文献】

[1] 南京政治学院上海校区. 社会主义核心价值观培育——维度与领域的拓展[M]. 北京：时事出版社， 2014.

[2] 路强. 思想政治教育论域下的社会主义核心价值观[J]. 东北师大学报（社会科学版）， 2015（1）.

【作者簡介】

翟丹丹（1989—），女，汉族，河北邯郸人，硕士研究生学历，单位：河北农业大学马克思主义学院，职称：初级，主要研究方向：高校思想政治教育。

贾丹丹（1990—），女，汉族，河北邢台人，硕士研究生学历，单位：河北农业大学马克思主义学院，职称：初级，主要研究方向：高校思想政治教育。

冉冉（1981—），女，汉族，河北保定人，硕士研究生学历，单位：河北农业大学马克思主义学院，职称：中级，主要研究方向：高校思想政治教育。