【摘要】传统的小学英语教学以发声需要教学为代表，而肢体语言可以弥补发声语言教学之不足，使小学英语课堂教学更具有形象性、易学性和增加趣味性，从而提升小学英语教育教学水平，这也是是每一位教师的责任，让更多的学生学会学习并且乐于学习，最大限度的发挥小学生学习的潜能和创造力水平，增加学生个性化，促进小学生在道德、智力、体育、美德、劳和综合实践活动的全面发展。

【关键词】肢体语言类型；肢体语言作用；小学英语教学

肢体语言在小学英语教学中占有十分重要和显著的地位以及作用。教师在教育教学过程中不仅要考虑到自身专业水平的提升、运用创新与实践，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地学习而且要合理地使用各种教育教学方法，尊重学生的身心发展规律和特点，其中，肢体语言对小学英语教学有着积极的主导作用，能够引导和激发学生兴趣，提升学生学习效率。肢体动作本身就是一种语言，它包含身体的各种机能反应。肢体语言正是要求教师通过机体的反应来达到教师和学生双向语言沟通的能力。

一、小学英语课堂中常用到的肢体语言类型

1、眼神交流。用眼神与学生交流是一种情感的交流过程。眼神交流可以表达期望、关心、爱护、命令、禁止等心理活动以及内心情感，以此来增加教师与学生之间的互动，提升英语课堂教学的有效性。首先，教师可以通过与学生之间的眼神交流来向学生表达期望和关爱的心里情感。比如，在课堂教学中，当某一学生受到班上另外一群学生的排斥以及不满时，教师在公平公正的处理好这件事情以后，应该给予那一位学生期望和关爱的眼神，让学生感受到教师如同慈母般的关爱和呵护，进而重新振作起来、重拾自信，信心满满地接受课堂教学，从而提升教学质量，促进学生在道德和智力的发展。其次，教师可以通过观察学生的眼神，观察学生的听课状态，从而改进课堂教学方法及教学策略，提升教育教学能力。比如，当教师发现学生在与同学相互练习英语口语时，发现学生并不是像以往一样专心致志地练习交流英语口语，而总是开小差、心不在焉并且眼神恍惚。比如，教师应积极做出反应：当班上大多数人都是这种状态时，教师应考虑：学生们对这种口语练习是否已经厌倦？此时，教师应该改变教学策略，如立即停止口语练习或者更换交流方式，进而提高学生听课效率，激发他们的活动热情。最后，教师可以通过与学生之前的眼神交流来增进与学生间的友谊，建立更加和谐轻松的课堂环境。

2、适当点头，培养自信心。在小学英语教学中，教师大多数时间会运用到问答法来了解学生对知识的掌握情况，提高学生的注意力。所谓问答法，指的是教师通过提问与学生回答的一种方法。比如教师在像学生教完句型：——How are you？——I am fine。Thank you。之后，为了解学生对比句型的掌握情况时，可以通过教师提问学生回答的方法。在回答中，最重要的一种肢体语言便是点头。点头可以让学生获得积极的反馈，从而增加自信，更加乐于用英语交流和表达，运用在实际的生活当中，更加愿意学习英语这门课程，更加愿意花更多的时间和精力在学习英语这门课程当中，便于今后开展教育教学工作。当然，这里所说的点头并不是说教师不分青红皂白的一味的点头，这里所说的点头是在学生正确回答答案的情况下，教师出于鼓励学生学习的目的，点头既是肯定更是鼓励。教师在运用肢体语言时，不妨点头试一试，一定会在给教学活动中起到锦上添花的作用。

3、拍拍肩，表示提醒。所谓拍肩，在肢体语言中指的是用手轻轻拍学生的肩膀。小学生是比较活泼、爱动和调皮的，教师应该运用拍肩的方法让起提高注意力。比如，在课堂教学中，教师发现某一学生并没有认真听课，而且一直在走神、精力不集中时，教师应该在不影响其他学生正常学习的情况下走到该学生身边并且轻松拍拍学生肩膀，以此来提醒学生注意力要集中。教师要知道，不遵守纪律的学生并不是不聪明或者是不听话的坏学生，只是他们并没有意识到这样做是不对的以及怎样做才是对的，所以老师轻拍学生肩膀一方面可以保住学生的自尊心；另一方面可以让学生集中精力于所学的科目。

4、对嘴型。这其实是一种非常耐用的教育教学方法。比如，教师在抽问学生回答F-R-I-E-N-D这个单词的拼写时，这位同学讲其拼写成F-R-I-E-N-，其中少了最后一个字母-D，这时教师就可以使用字母D的嘴型来提醒学生，学生不仅通过了自己的努力回答了单词F-R-I-E-N-D的正确拼写而且加深了单词的印象，促进对英语单词的记忆，增加英语学习的自信心。另外，学生通过观察学习教师的嘴型，学生会体会到教师对其的帮助，从而激发学生对教师的感激之情，从而增加学生与教师之间的交流、沟通和了解，增加教师的亲和力，从而建立一种和谐、友好的师生关系。

5、乐于模仿，增添趣味性。比如，教师在教学生三年级上册第四单元学习动物那一章时，需要像学生教授单词：dog和rabbit，教师可以让学生通过肢体语言来模仿这两种动物的特征，如，狗的叫声为汪汪汪，兔子的耳朵长，蹦蹦跳跳。通过模仿，可以提升学生的创造力，保持好奇心，加深对单词的学习印象，激发学生学习动机和兴趣，方便课堂教学。

二、肢体语言在小学教学中的功能

1、增加课堂趣味性，激发学生学习动机。小学生本来就善于观察，并且对很多事物都保持这一颗强烈的好奇心，通过肢体语言的运用，学生不仅可以满足自身的好奇心，而且可以增加学生学习的主动性、发现事物的美好，从而提高教学效率，提高学生的认知能力和创造能力，让学生得到全面并且高效的发展。

2、学生得到积极反馈，促进学习。教师在教育教学过程中，通过点头以表达肯定使学生获得适当的反馈，促进学生的正向强化，大大增加了学习的概率，使学生乐在其中。积极健康向上的态度自己身理的发展和成熟都是离不开教师对学生的肯定的。因此，教师在教学过程中一定要通过肢体语言来鼓励学生。

3、建立和谐的课堂环境。通过眼神交流，可以让学生获得教师的期待、关爱等心理活动，让学生感受到老师给予的温暖，从而使外语教学课堂更加平等和谐，在和谐的环境的熏陶下，使学生养成谦虚、尊重、关爱他人等一系列的中华传统美德继承和发扬中华民族文化是每一个中国人光荣的使命，教师更应该让小学生从小就养成良好的習惯，并教育他们将传统美德发扬光大。同时，通过使用肢体语言可以让学生能够在和谐的环境下认真听课，并学以致用。

4、巩固知识，提升学生的自我构建能力。首先，通过肢体语言可以讲所学知识得以强化并加以巩固，从而促进知识的迁移，更好的运用到实践中去，通过讲知识转化为直接的生产力，讲所学的知识再生产，从而促进了我国生产力的发展，从而促进经济的发展。经济的发展同样也会促进教学环境和教学设施等资源的提高。其次，通过肢体语言的学习，促进学生在已有的观念的基础之上，通过同化或者顺应新的知识，内化为自身的知识，提升学生学习的兴趣，由具体到抽象、由简单到复杂、由由已知到未知不断的探索新知识，提升学生自我建构能力。

5、建立和谐的师生关系。通过肢体语言的教学，可以增进学生和教师之间相互联系、相互沟通和相互了解的能力，从而增进感情，使师生关系更融洽，如果一个老师与学生没有任何交流，没有相同的兴趣爱好，那么，这样的老师很难和学生打成一片，阻碍老师和学生之间双向的交流，使学生更容易养成厌学、辍学和逃课等一系列不良的情绪。

三、结论

肢体语言在小学英语教学中扮演着十分重要的角色，能够在教育教学活动中起到画龙点睛的作用，保持学生好奇心，培养学生创造力，使学生乐于英语学习，将英语当作一门培养兴趣的学科，而不是成为学生学习的负担。

【作者简介】

詹方圆（1992—），重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院英语（师范）专业学生。