【摘要】英语教学是我国教育体系中重要组成部分，在英语教学中，语法教学又占有着举足轻重的地位。如何突破传统语法教学中学生对语法理解不透彻的问题，是当前英语教育教学工作者面临的难题。构式语法是基于认知语言学之上的理论体系，它能够帮助英语学习者更好地理解和运用语法知识，提高英语语法教学效果。本文首先介绍了构式语法的起源、现状，进而结合构式语法在英语语法教学的应用提出几点思考。

【关键词】构式语法；英语教学；语法教学

构式语法是当下最流行的语法研究观之一。构式语法中“构式”起源于英文单词“construction”一词，这个英文单词原意为“构筑、建筑”。在建筑房屋时把一块又一块的砖组合在一起，在语法中也是一样的。近些年来，认知语言学逐渐兴起对范式的研究，尤其是关于构式语法的理论研究成为了当前学术界炙手可热的话题。区别于传统的语法理论，构式语法理论关于“构式”一词的运用，体现了构式在句法研究中的中心地位。“构式”一词并非新的概念，在历史长河中不同的学术流派诠释了不同的意义。此外，构式语法强调形意结合的整体认知观，并且在对构式本身的认知上有着不同的理解。传统英语教学中，应用构式语法的促进作用表现在注重形式与意义相结合的教学方面，采用从具体到抽象的教学模式及在教学过程中注重语用知识的讲授以提高学生的语言交际能力。

一、构式语法研究现状

在传统的英语语法学习中，学生对语法的具体使用语境没有很好的认知和理解。构式语法的研究学者经过30余年的不懈探索，用实际行动证实了构式普遍存在于人类语言，构式主义如今已成了难以撼动的语法理念，大大推动了语言研究向纵深处发展。区别于传统的英语语法，基于使用的构式语法认为语言结构是在特定语境的使用中产生的，高频构式比低频构式更容易处理。在过去的几十年里，生成语法在应用过程中出现了各种各样的问题，20世纪的六七十年代，在生成语法不断被修正的过程中，构式语法的基本思想已经开始孕育。构式语法真正意义上的诞生与认知语法几乎同步，甚至可以说，构式语法脱胎于认知语法。

西方构式语法理论发展至今，已经产生了比较成熟的流派。构式语法繁衍至今，相对已经很成熟，对于构式语法的研究学者比较多的课题集中于论元结构的构式，在这一方面，许多学者都取得了比较大的成功。区别于生成语法，构式语法的关注点更多的是在一些特异性和边缘性的方面。现如今的构式语法研究者已经不仅仅局限于构式的本身问题，例如，动词与构式的关系、习语与构式的关系等等，更多的关注点已经向着构式与语言的使用关系、构式语法与英语教学的应用、以及构式语法的跨语言研究等。在国内对构式语法的相关研究也是分为理论和实践两方面同时进行。理论研究上主要集中于对构式语法理论应用于语言学习的可行性研究。在实践方面主要是结合西方学者的相关研究成果，具体应用于英语教学中。

二、构式语法在英语教学中的实际运用方式

现如今我国英语语法教学体系仍是传统的教学体系，传统英语语法体系更多的是基于生成语法。这种距今200多年的语法规律可能与现在的语言发展有着不相符合的地方。为了改进传统英语教学中对形式的看重对意义的忽略导致的形式与意义的脱节的问题，可以在实际的英语教学中引入构式语法教学模式。构式语法教学模式可以使得学生能够对英语语法学以致用，加深理解，能够为英语水平的提升提供很大的帮助，并且为突破传统语法学习的瓶颈提供了一个新的视角。

1、把握教学的整体性

在对构式语法教学的实际运用中，要更加注意教学的整体性把握。所谓教学的整体性指的是形式与意义的结合，而不是孤立的分析形式与意义本身的含义。构式的整体性教学观，更加注重教学中形式与意义相结合的教学法，突破传统英语教学中只对意义的理解而忽略形式的运用。这种教学方法更符合学生的认知特点。在实际的语言教学中应该逐步引导学生把英语语法的形式与意义相结合起来思考，综合地理解和运用。构式语法强调构式的整体性是根据与认知心理学的完形感知现象，整体性的把握教学能够帮助学生更加牢固地记忆语法，更加灵活的使用语法，达到学以致用的目的。相比于传统的语法教学模式，构式语法的优势在于能够把形势与意义的功能结合体与构式的概念相映射，这种结合模式更加符合人类认知的特点，也顺应了语言的习得规律。

2、在教学中更加注重语言的运用性

相比较于汉语少时态、多组合的特点，英语的时态比汉语多，其形式也是多样的，如何正确的使用时态成为了目前学生学习英语中的一个难题。在实际的英语课堂教学中，教师应该结合语境给学生讲解字面意思之外的含义，将语用意义的讲解与语言知识的讲解结合起来。在实际的英语教学中一定要注意把时态的教学与汉语对比来学习，注意语言的应用场景和时态特点。语言能力包括语言的组织能力和语用能力，学习一门新的语言的目的更多是去运用、交流而不仅仅是去写，因此在语言教学中要重视语用知识的讲授，提高学生的交际能力。在构式语法下的实际英语教学过程中可以多注重语言的运用性，结合交际的实际情况可向学生传授语言文化方面的信息，使学生形成思维运用上的形式。学生在语言使用中首先通过分析过程把语言分为不同的构式，基于不同的构式、不同的语境进行语言的實际运用。

3、注重边缘化构式实例教学

在实际的英语教学中，教师在运用构式语法的特点时应该强调从整体上理解构式，在整体理解的基础上结合构式的原型实例，过渡到边缘化实例教学，帮助学生建立清晰的构式意象图式。构式语法很重视对边缘化句式的研究。构式语法中的边缘化实例教学更多的适用于中高级英语学习者，因为边缘化的构式语法实例需要比较扎实的构式原型实例。在边缘化构式语法实例教学中，教师可以借助此基础，引导学生思考理解同种构式下的边缘化实例，这样能够使得学生对应于的理解更加深刻，使得更多本身英语语法学习在瓶颈处的学生在语法知识、语法观念方面产生飞跃。同时学习记忆边缘化句式可以帮助中高级英语学习者更好地运用语言，促进自己英语表达的进步。

三、结束语

构式语法在实际英语教学的前景将表现在理论层次和应用层次上。在理论方面应该注重如何进一步完善自身的特点，使之成为一套完备的语法理论体系，在实际应用方面更多的应该关注于如何更好地服务与语言习得观，更好地提升英语教学水平，语法的学习效果。构式语法的运用对英语语法和整个英语教学的指导作用还有待进一步发掘。把构式语法理论运用于实际的英语教学不管是对老师还是学生都是一种突破，能够挖掘学生的兴趣，提高课堂效率，增加英语学习的热情。

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【作者简介】

陈静（1992—），女，山西太原人，中北大学英语语言文学专业硕士研究生，主要研究方向：教育学。