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构建高校创业教育中思想政治教育支持体系

2017-03-14罗荃

青春岁月 2017年1期
关键词:创业教育思想政治教育

【摘要】为了符合国家实施创新驱动发展战略的总趋势,高校必须针对大学生设置更科学的创新创业教育培养方案,实现中国高校从“研究型大学”向“创业型大学”的质变。本文着重从构建创业教育中思想政治教育支持体系的意义、目的、途径进行分析。

【关键词】创业教育;思想政治教育;支持体系

一、构建创业教育中思想政治教育支持体系的意义

创业教育是培养人的事业心和创业能力的教育,对科技创新、经济发展和社会就业具有重要的促进作用。思想政治教育是社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。国家十三五规划纲要中,把实施创新驱动发展战略,建设创新创业型社会放在最重要的位置。把发展基点放在创新上,以科技创新为核心,以人才发展为支撑,推动科技创新与大众创业万众创新有机结合,塑造更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领型发展。

高校肩负着培养祖国建设栋梁之才的使命,必须针对大学生设置并实施科学的创新创业教育培养方案。中国高校要实现从“研究型大学”向“创业型大学”的质变,把培养“创业型企业家”作为人才培养的首要重任。创业型大学在知识经济中将起到绝对性重要作用,它们是衍生新公司和新产业的母体,同时又是合作创新的主体,是推动经济与社会发展的不竭动力,最终实现创业型经济增长。

二、构建创业教育中思想政治教育支持体系的目的

在现如今高校毕业生就业形势日益严峻,大学毕业生数量将远远超过空缺岗位的数量。创业教育的实施既可以全面改变大学生对创新创业的认知观念,加强他们的创业技能,也可以缓解社会就业压力。同时在新的形势下,高校思想政治教育支持体系实施在创业教育中,将有利于彻底革除传统思政教育的诸多弊端,推动和引导高等思政教育改革朝着正确的方向加速前行,是推进高校思政教育改革的一个重要契机和突破口。

1、有利于增强大学生思想政治教育的实效性

高校大学生创业教育包含教学、科研、实践体系,可以使学生在亲身参与的过程中认识自身在社会中的作用以及与他人、社会的关系,并以自己的积极行动影响社会、改善现实世界,在潜移默化中培养较高的社会责任感和集体主义精神,形成较高的道德水平,将高校思想政治教育落到实处。

2、有利于拓宽高校创业教育的内涵和外延

高校创业教育在进行创业的战略决策、团队管理、创业融资等实际操作流程,还应注重培养大学生的创业心理素质、创业能力、创业精神及社会公益意识的教育,这些都属于思想政治教育的范畴。高校创业教育中的思想政治教育支持体系能够充分把握当代大学生的思想实际,实现高校创业教育培养有社会使命感和社会责任感的新一代大学生的目标,能够进一步拓宽高校创业教育的内涵和外延。

三、构建创业教育中思想政治教育支持体系的途径

1、将思政教育内化为创业教育

根据调研,我国大学生大一、大二期间普遍接受总计180学时的思想政治教育。如果把创业教育的内容纳入思想政治教育体系中,将全面深化我国的社会化创业教育的结构。

思政教育的理想教育内容包括人生理想教育、道德理想教育、职业理想教育和社会理想教育。根据十三五规划的“实施创新驱动发展战略篇”,理想教育应当和世界观、人生观教育结合起来,和科学信仰教育结合起来,和创业精神教育结合起来,使学生在社会、人生、事业等方面树立正确的理想与奋斗目标。

道德教育包括中华民族优良传统道德教育、社会公德教育和道德评判能力的培养、社会主义道德教育、职业道德和环境道德教育。道德教育和商业道德教育相结合,有利于培养创业者的社会道德意识,解决现今部分创业者给社会带来的食品安全、资源浪费、环境保护、公平合理等方面社会道德意识缺失的现象。提升创业型企业家的责任意识和经营理念,引导其树立正确的社会道德责任观。

纪律与法制教育包括宪法及有关法律常识和法规的教育。法制教育与企业法、合同法等法规教育相结合,要让大学生树立起社会主义民主法制观念,培养学生自觉遵纪守法。使学生基本掌握企业在设立、管理和运行过程中发生的经济关系的法律规范。提升创业者的普遍法律意识,有利于双创理念的健康健全发展。

2、创业教育师资力量的支持

现在我国大学承担大学生创业教育的师资,主要是思想政治教育专业教师、辅导员教师、商科类专业教师,这三类教师的生师比分别为350:1;200:1;22:1。以我校为例,25000名学生配比的思政和辅导员师资为157名,商科类专业教师83名。据对我校、湘潭大学、湖南大学三所大学370名思政教师、辅导员及商科类专业教师进行的《高校教师承担大学生创业教育可行性分析》的问卷调查结果显示,17.57%的调研对象认为应该由思政教师来承担,48.64%的调研对象赞同由辅导员来承担,33.78%的调研对象认为应该由商科类专业教师来承担。

互联网+时代的创业教育要求教育者更加专业化和职业化。我国目前在创业教师师资方面还有很大的提升空间。一是应根据现实需求对创业教育者进行定期培训和进修来提升教学能力;二是聘请社会成功创业企业家作为兼职教师,走进课堂为学生分享自己的创业经验教训。

3、创业咨询服务的支持

在国家双创政策的指引下,高校为有志创业的大学生提供创业咨询服务是一种有效手段。具体来说:通过设立创业咨询服务室,配备一定的师资力量,服务于有志创业或者实践创业的在校大学生以及毕业生。第一,可以培养学生在创办企业中必备的专业性,组织管理与民办企业经营方向有关的新技術等综合能力;第二,可以培养学生对创业信息的接受和处理、捕捉市场机遇、分析与决策、控制和调节等方法能力;第三,可以培养学生人际交往、谈判、合作、自我约束、适应变化和承受挫折等社会能力。

高校可尝试互联网+创业平台提供咨询服务,整体构架包括门户网站、创业孵化基地、创业实操路演等形式的有机结合。把当地的政府、企业、专家等资源进行整合,实行线上线下合力服务的模式。高校定期的组织各项创业类比赛、专题讲座等系列活动,通过面向针对部分有志创业学生的专项创业能力训练,以及组织创业学生与企业家面对面互动交流。

设立创业导师制,招募成功企业家担任“志愿导师”。针对大学生的不同需求,多途径、多渠道开展大学生创业培训工作,提高创业成功率。为大学生创业者提供一对一或者一对多的创业咨询服务。志愿导师通过自身的社会资源为大学生创办企业提供上下游配套产品的支持合作,帮助其度过初创期。由高校为其颁发“荣誉导师聘书”,作为对志愿导师的精神奖励。

本文系湖南工程学院2015年度立项的党建与思想政治教育研究课题论文,课题编号:D15-07

【参考文献】

[1] 李忠双. 美国创业教育研究分析[J]. 吉林工程技术师范学院学, 2016,01.

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[3] 汤妮南. 我国创业教育现状——基于发达国家创业教育的研究[J]. 现代交际, 2016.02.

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[5] 胡 彬. 美国创业教育经验借鉴[J]. 求知导刊, 2016,03.

[6] 黄亚生, 张世伟. MIT创新课:麻省理工模式对中国创新创业的启迪[M]. 中信出版社, 2015.

[7] ﹝美﹞亨利·埃兹科维茨, 著. 王孙禺, 袁本涛, 等, 译. 麻省理工学院与创业科学的兴起[M]. 北京: 清华大学出版社, 2007,1.

【作者简介】

罗荃(1975—),湖南常德人,硕士研究生学历,湖南工程学院讲师,主要研究方向:大学生创新创业教育及职业生涯规划。

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