高静娴

班主任是一个班级的总设计师，一个班级的引领者。我们经常说，求学之路很坎坷。但学生不是孤独的长跑者，他身边的同学是同行的队友，而老师则是助跑者。一个学生在学习成长过程中最幸运的事莫过于遇到一位能够对自己的一生产生积极影响的班主任。做好一件事不难，难的是持之以恒，年复一年地做好一件事。当老师把快乐带给学生的时候，这时的她是最快乐的；当老师把关爱洒向学生的时侯，这时的她是最充实的。我们要相信：爱是一种力量。当你毫不吝啬地给予他人后，自己也越发地强大有力。我们要努力把班级的学生培养成家庭中的好孩子、学校中的好学生、社会上的好少年、大自然的好朋友。

1999年，我来到继红小学工作，在工作中我将爱洒向每一个学生，坚信每一位学生都储藏着巨大的潜能，及时发现学生身上的闪光点，给予赞美和激励。回首走过来的班主任的工作历程，回想着17年的点点滴滴，不断学习、思考、探索、实践，全身心地融入教育，融入学生，同时也初步形成了自己的管理风格“量化管理、以法治班；潜移默化、以育管班；学有榜样、以优带班；感受力量，以和聚班”。

一、量化管理，以法治班

没有规矩不成方圆。一个班级必须依靠制度保证它的正常秩序，靠人治，就会陷入头痛医头、脚疼医脚的随意和盲目的混乱状态。每接一个新班，我总是从建立班级规章制度、强化学生行为习惯的养成教育做起。以前，是要求他们去做，天天在耳边喊，他们还逆反，现在是学生自己要这样做，效果当然不同，我很少去监督他们，可他们自己却做得很好。

1.让学生参与制定管理目标。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位，引导学生想一想学校向我们提出了哪些要求，作为一名小学生应该怎样做，通过大家的交流，共同制定出契合班级实际的总目标。

2.制定班级管理明细表。根据大家的讨论，把要求变成学生一日常规习惯表。在这个表格里记录了学生到校、红领巾、发言、交作业、站队、劳动等各个方面的情况。通过加减分来约束学生，让他们知道在学校里什么是该做的，什么是不该做的。每周印发一次给家长，每周五进行一次总结，满10分换一个奖卡，10个奖卡就可在班级的出色榜上获得一个奖章，10个奖章就可以获得班级颁发的奖品。一学期大统计一次，根据奖章的多少分成三个等级再进行物质奖励。家长一看到此表或看到奖卡，就可知道孩子在校的各项情况，并可针对性地进行教育，更重要的是便于老师积极掌握学生各项情况，并针对性地进行工作，此表深受家长的好评。

3.注重巧用目标激励。在班内要求每位同学写出自己的近期奋斗目标和本学期期末目标，在班内交流，引导学生经常对照自己的目标反思自己的学习行为，对完成或超过目标的学生进行大力表扬，让他们谈体会、谈经验，树立他们的榜样形象，对没有完成或与目标差距较大的学生要及时谈话，帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，鼓励他们赶上。

这种“说教”和“唠叨”让学生尝试着“做自己的主人”，这让他们对老师心生感激与热爱。师生之间的关系，也因此变得更加健康、和谐与亲密。

二、潜移默化，以育管班

现在的小学生学习负担重，心理负担重，做不完的作业、考不完的试，压得他们喘不过气。为此，我投入大量的时间和精力与学生交心谈心，了解学生的思想、个性特征、兴趣爱好及存在的问题等，鼓励学生对学习和生活充满热情。故班级学风浓厚，士气高昂，凝聚力强。

1.引导学生正视现实，塑造阳光心态。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的重要任务之一就是不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功、快乐成长。好心情才能欣赏好风光，良好的心态影响个人、家庭、团队，最后影响社会。学生内心如果是一团火，才能释放出光和热，学生内心如果是一块冰，就是化了也還是零度。好的心情能产生向上的力量，让人喜悦、生气勃勃、沉着、冷静。实际上，阳光心态就是构建和谐班级的基础。所以我经常在班级开展丰富多彩的集体活动。利用各种机会，精心设计，玩的同时，达到教育的目的。我喜欢与孩子们分享每个节日的快乐。母亲节里，会利用班会课指导孩子们做卡片、 写小诗，出谋划策，不仅为妈妈送去了一份份惊喜，而且教育学生懂得孝敬父母，学会感恩。端午节里，我带着学生在班级开“棕子大会”，比比谁包的棕子最漂亮， 谁的棕子最好吃，谈谈端午节的来历，颂扬爱国诗人屈原的光辉事迹，让学生了解我国的优秀传统，通过这些活动孩子们学会了要用实际行动勇敢地面对生活中的困难与挑战，学会了关爱他人，对他人付出爱心。

2.引导学生战胜挫折，勇敢坚强。有些家长对自己的孩子期望很高，经过努力，孩子进步仍然缓慢，这时家长情绪急躁， 孩子内心苦闷，还可能生厌学心理。所以作为班主任，要善于引导学生，提高战胜困难的勇气。记得上一个班有一个从福建转来的男孩，普通话说得不好，也影响了学习，他的父母十分焦急，孩子情绪也很低落，我就多次家访鼓励孩子要有信心，“别人能做到的事，你也能做到”。并不厌其烦一遍又一遍地替他补课，教他说普通话，同学们也积极帮助他，每天都有一个同学给他打电话，与他交流当天的学习情况。就这样，在一 次次的鼓励中，一次次的辅导中，他信心倍增，每天回家都认真练习，结果很快就能说好普通话了，成绩也慢慢地追上了大家。

班里还有个女孩，学习很好，可就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替她着急，为了帮助她练习胆量，我经常上课提问她，都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了，私下经常找她谈心，鼓励她。后来我发现她的英语口语很流畅，在学校每周一句的英语学习一刻中，就试着让她带着大家朗读。有一位同学曾这样评价她的表现：“她今天说得虽然不是很流利，但是终于可以大胆走到前面来了。我觉得她今天是最棒的！我们应该向她学习，勇于向自己挑战。”听了之后我很是欣慰，看着孩子们的成长，心里说不出的喜悦。孩子们在一次次的锻炼中学会了勇敢。

三、学有榜样，以优带班

榜样的力量是无穷的，而学生身边的榜样，对学生的激励作用更大。为此，在班级管理中，我建立了一系列的评优激励机制。让每个孩子体验成功。常常利用早上、班会或者课前三分钟等，给学生创造发展自己特长的机会。如展示学生的一张小报、一页硬笔书法，朗读一段自己写的日记或摘抄，唱一首自己喜欢的歌曲，说一段笑话。通过学生对活动的参与，体验成功，唤醒心中的自豪感。 在积极参加学校各项活动的同时，还结合学校活动开展班级活动，以促进学生的个人全面发展，如“比比谁会更出色”活动。学生在参与活动中规范了自己的言行，在班级中树立起行为的榜样。

四、感受力量，以和聚班

在与孩子们的交流中，我总会流露出满意的笑容，通过语言、表情、动作，让他们感受到老师对他们的爱、对他们的关心。每当班级中的孩子有了进步，我不但会表扬他，还要表扬曾经帮助过他的同学、同桌，让大家意识到互相帮助带来的成功和喜悦。每当班级获得达标班的时候，我会告诉大家，这是你们共同努力的结果。慢慢地，学生逐步建立了信任，遇到问题，大家互相帮助，班级中团结合作的意识越来越强，学生的凝聚力也越来越强。

一路艰辛一路期盼，一路清贫但有爱相伴。在班主任工作的漫长征程中，有笑也有泪，有收获也有遗憾。我会不懈地努力，让自己无愧于所任的每一个班级，努力让每一个学生成为我班主任工作最好的荣誉证书。

（作者单位：哈尔滨市继红小学）

编辑∕于金苗