◆江苏省丹阳市实验幼儿园 陈贺芳

小地毯大作用
——利用班级语言区域引导中班幼儿开展创编活动的探索

◆江苏省丹阳市实验幼儿园 陈贺芳

《3－6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼儿语言创编能力对幼儿早期智力开发有着重要意义，为了激发幼儿阅读和创编的兴趣，我们在班上开设了语言阅读区“会说话的地毯”，即在阅读区投放若干废旧垫板，以此为载体，在理解儿歌及故事内容的基础上开展了一系列语言创编游戏活动。旨在以班级语言区域活动为平台，创设符合幼儿创编能力的环境和条件，并通过借助原规范句式、图谱结合、符号提示、留白拓展的形式，辅以精心设计的步骤方法，探索发展幼儿儿歌创编能力的方法，促使幼儿的语言创编能力在操作与互动中得以有效发展。

一、借助原规范句式进行配对仿编

《躲猫猫》是一首朗朗上口，句式固定，富有强烈节奏感的儿歌。内容如下：

藏猫猫，藏猫猫，白云后面藏什么？白云后面藏小鸟。

藏猫猫，藏猫猫，小草后面藏什么？小草后面藏小兔。

藏猫猫，藏猫猫，荷叶下面藏什么？荷叶下面藏小鱼。

小班下学期的幼儿对于这首儿歌表现出了极大的兴趣，因此，我们将在区域活动中创编儿歌的环节放到了中班开学初。然而刚从小班升入中班的幼儿，在语言表达中有不完整性和不规范性的特点，我们借助这首儿歌规范又简单的句式，将废旧垫板作为一个平台，引导幼儿在熟悉的基础上仿编或创编，让幼儿逐渐学会改变自身语言的随意性。……