□沈 曦 黄夫真

[湖北大学 武汉 430062]

“一带一路”视阈下的高等教育课程建设机制

□沈 曦 黄夫真

[湖北大学 武汉 430062]

“一带一路”战略背景下，中国高校课程弊端日渐显露。顺畅的课程建设机制有助于深入推进中国与沿线国在高等教育课程领域的合作。一是从预设课程目标和利用公共选修课程方面考虑建立适应经济社会发展需求的课程；二是实现课程评价由“课程”到“人”的转变；三是保障并深入推进课程研究。

“一带一路”；高等教育；课程；机制

2013年，我国提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议后，中国与沿线各国在高等教育课程领域的合作日益深入，课程建设相关问题逐渐显现。当前我国高校的课程建设主要面临着课程设置不能完全适应经济社会发展需求，课程评价模式以课程为中心，课程研究有待进一步深入等问题。

一、课程设置上以适应经济社会发展需求为导向

大学课程设置是大学课程建设的开端，直接制约着课程建设的其他环节，集中反映大学教育目标和大学教育的内容[1]。“一带一路”背景下，随着我国与沿线国家在高等教育领域合作的深入，各高校新增诸多课程，但新增课程尚不能完全适应经济社会发展的需求。需进一步明晰课程目标并以选修课作为有效手段调和经济社会发展需求与个人发展之间的矛盾。

（一）预设以培养跨文化交际能力为主的课程目标

课程目标是课程活动的起点和终点，它制约着全部教学活动，贯穿于课程设置、课程设计、课程实施和课程评价过程，是完成教学目标的重要一环。……