王红霞

(华东师范大学教育学部，上海 200062)

一、教师生命理想的意蕴

教师首先是人的存在，人的存在是一种生命的存在。生命本质是一种精神性存在，理想是精神成长的驱动力。教师其次作为一种社会角色而存在，教师角色的最大价值在于“生命的示范性”。两种“存在”天然地要求教师将职业活动看作生命成长和价值实现的手段，以生命主体的自我完善去引导学生生命的发展。

(一)生命的意义在于理想

诚如冯友兰所说：“意义发生于自觉及了解。任何事物，如果我们对它能够了解，便有意义；否则便无意义。了解越多，越有意义，了解得少，便没有多大的意义。”[1]同样的，假如我们能够了解生命，生命便有意义，倘使我们不能了解生命，人生和生命便无意义。人的生命有生理生命和精神生命，相比生理意义上的生命体，对于人来说，更为本质的是精神上的生命体。人对生命的精神性了解多少、认识多少，人的生命就在多大程度上有意义。精神生命包括认知和情感层面、道德和意识层面、审美和理想信念层面等精神性要素，理想和信念是这一切精神性要素成长的驱动力，当有了理想信念，精神的其他层次会在它驱动下往前生长，人的精神生命就此展开。所以人生的意义在于理想、在于一种精神上的追求。不同的人，人生理想不一样，对人生的觉解也不一样，也就有着不同的人生意义与人生境界。

(二)赋予学生生命理想是教育工作的应有之义

人既生活在物质世界中，也生活在意义世界中，教育既要教人怎样生存即如何在物质世界中提升生理生命的质量，又要教人为何而生存即如何在意义世界中提升精神生命的质量。……