吉兆麟

(南通大学教育科学学院，江苏南通 226019)

一、幼儿教师教育所面临的严峻形势

伴随经济发展的国际化与文化传播的全球化，当前的社会生活更多地表现出其多样性的一面，而非传统的单一性。[1]于是，人们对于差异人群和少数人群的需求有了更多的认知，特别是来自不同国家、民族和文化背景的儿童群体。而在家庭环境中，包括单亲、重组、留守、收养等家庭类型中的儿童也得到了越来越多的社会关注。与此同时，各种便捷的数字技术，如计算机技术和互联网技术的广泛应用，改变了原有的社会关系，为儿童和家庭提供了多种崭新的沟通与学习方式。正是由于社会环境的巨大变迁，进入学校和幼儿园的儿童具备了更加广泛和多元的社会经验，儿童成长模式的更新和儿童的可持续发展受到了前所未有的关注，传统的幼儿教育模式亟待变革。

纵观世界幼儿教育研究的基本情势，有关儿童认知发展的研究实践主要面向同质性儿童群体，特别是那些处于中产阶级以上的儿童，而对于一些边缘文化和社会底层群体的儿童发展甚少关注。与此相类似的，幼儿教育实践的批判性分析显示：运用一系列基于层级理论的指导原则，导致了幼儿教师忽视儿童的差异性，错误地采取了将儿童学习调整至所谓的“正常”的措施。一般认为，高质量的幼儿教育源于幼儿教育课程体系与教师教学实践的协同发展。[2]因此，面对如此严峻的形势，幼儿教师教育需要做出积极的回应。……