李丹青 蔡玉荣 苏碧莹

（广州中医药大学第一附属医院肿瘤学教研室，广州510405）

PBL教学法在中医肿瘤学临床实习中的应用

李丹青 蔡玉荣 苏碧莹

（广州中医药大学第一附属医院肿瘤学教研室，广州510405）

PBL教学法是一种侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力的教学方法，核心是激发学生的逻辑思维能力，选取了中医肿瘤本科方向班两组学生，在临床实习中采用PBL教学法，采用理论考试和问卷调查两种方法（P＜0.01），结果显示绝大多数学生乐于接受PBL教学法，并且取得了良好的教学效果。

PBL教学法；中医肿瘤学；临床实习

PBL教学法即以问题为基础的教学模式，由美国神经病学教授Howard Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创，1993年被爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐[1]。PBL是以信息加工心理学和认知心理学为基础，根据建构主义学习理论的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”学习环境中的4大要素，强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习(selfdirect-ed learning)的能力。同时，PBL也是与当前所提倡的建构主义学习理论及其教学原则吻合的一种教学模式。

1 医学领域PBL教学发展

医学教学领域内的PBL教学法输入我国时间并不太久。1986年，上海第二医科大学和原西安医科大学率先将PBL引入我国，20世纪90年代以后，引进PBL的医学高等院校逐渐较前增多，如原湖南医科大学第四军医大学、暨南大学等，这些院校在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL，取得了良好的效果。……