汪晓荣

（弋阳县教师进修学校附属小学，江西 上饶 334400）

[摘 要] 小学语文文本教学主线设计应当与学生语文认知规律相契合。教师要利用多种教学手段，切准文本解读脉络，引导学生对文本展开多元个性解读，能够快速激活学生学习思维，形成重要课堂教学成长力，为学生语文素质的全面提升做好坚实铺垫。

[關键词] 小学语文；教学主线；设计；教学目标

在设计小学语文文本教学主线时，教师要深度挖掘文本要义，理清作者构思途径，这样才能为学生顺利进入文本学习提供明确方向。从文本题目切入、从关键词句切入、从悬疑话题切入等，都是文本解读的重要途径，能够启动学生学习思维，串联文本思想脉络，促使学生尽快构建文本认知体系。

一、以文本题目明确课堂教学目标

题目往往是文章的文眼，具有极强概括性、指向性，教师在课堂教学设计时，抓住文本题目展开探究，常常可以获得明确的导向启发，顺利进入文本核心。从教学目标展开切入引导，给学生以清晰的学习线索，可以激发学生主动学习的内驱力。

1.展开多元个性题解

小学教材文章的题目非常精炼，而且呈现较强概括性。教师在引导学生题解时，要充分利用学生已有知识和经验，激发学生展开想象力，对文本主旨进行多元推演，帮助学生逐渐形成清晰的文本解读思路。文本题目解读要抓住关键词，并以此展开深度探究，以形成重要学习主动力。

如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，题目很有特点，什么事情需要这样针锋相对地评价呢？……