朱丁艳

陈鹤琴先生说过：“幼儿以游戏为生命，多游戏、多快乐”。儿童把平时的一些体验、经历通过想象串在一起形成游戏，儿童就是游戏的主角。在游戏过程中，教师和儿童通过对话的方式实现分享、共享，这样才能一步步推进自主游戏可持续发展，而儿童也从中获得更为丰富的生活体验。

一、丰富的材料和自由的空间是获得丰富生活体验的前提

材料——我们说“巧妇难为无米之炊”，儿童想再现已有的生活场景或想表达自己的想法，必须要有材料。我们摒弃原来高大上的成品、色泽艳丽的高结构材料，鼓励教师和儿童共同收集和设计制作富有生活气息的低结构化材料，尝试建构生活探究课程资源材料库。之后鼓励儿童摆弄、操作、亲身体验、大胆探索不同的玩法，从而获得各种经验的生长。比如：户外自主运动游戏中，我们提供木桩、木条、梯子、水管、纸板等材料；班级活动区中我们提供布、大小纸板、树枝、各种纸盒、生活器皿等。这些材料可以用于自主游戲建构区、可以成为游戏假想的材料、可以任意组合、可以成为游戏需要的替代品、也可以进行二次创造。

空间——我们说“广阔的天地才能施展本领”，儿童只有能按照自己的意愿在环境中游戏和生活，才能真实获得更为丰富的生活体验。因此，我们打破相对稳定的空间结构，努力营造富有生活气息的、开放的、真实的生活游戏环境，儿童根据自己的需要规划空间、自主选择。自主游戏空间，摈弃了原先布置或设置好的游戏环境和区域，将整个空间还给孩子。……