◎江振军

探究小学绘画审美能力的培养方向

◎江振军

美无处不在，处处影响着人们的生活，小学时期的美育培养非常重要，对提升国民的整体审美素质也是很有必要的。

一、美的内容

蔡元培最早提出了美育的重要性观点，而对处于小学阶段的孩子来讲，他们的语言能力还没有完全形成，一些情感很难用语言表达，因此要通过手中的画笔来描绘内心的情感，他们笔下的事物不一定描绘得非常准确，画面上是荒诞离奇的东西（符号语言），甚至看了会让人感到荒唐可笑，但就是这样的表达方式，就是这些东西组成了孩子绘画的主要内容。也许这里有孩子的开心，或许有孩子的忧伤，或许是孩子的一件心爱的小礼物等等。她们通过绘画这种形式表达出来，这就是儿童绘画的主要内容，儿童绘画的内容美就美在天真、淳朴、烂漫、自然、无拘无束上。

记得有一次画主题绘画《沙漠之舟》，孩子们在学会画骆驼之后，添加背景时，我发现孩子的表现各不相同，有的孩子把沙漠变成了绿洲，有的给仙人掌安上了水龙头，有的把沙漠变成了城市等等，我不禁感慨孩子们丰富的想象力。绘画就是要创新，另辟蹊径，这样的绘画才是孩子的绘画，是儿童快乐的天堂。

二、美的形式

绘画的形式是多样化的，它有着自身的特点。儿童画的主要特点表现在想象力上，孩子绘画成长过程就是抽象—具象—再抽象的过程。小学阶段，孩子笔下表现的事物在抽象表现（概括性强的绘画） 这一阶段，教师可以合理引导孩子学会一些美的基本知识，把这些知识潜移默化地融入绘画中，使内容与形式相结合，为抽象的绘画赋予新的韵味，疏密对比、大小对比、曲直对比、高矮对比、色彩对比与融合等等，这就是抽象表达阶段。

在具象阶段，孩子逐渐对事物有了新的认知，会加深对绘画的理解，这一时期就由抽象渐渐转换成了具象绘画（孩子心中的像），像没什么不好，但是要有孩子自己的思想融入绘画，具象往往比抽象好理解，让人一目了然，具象的绘画减少了遐想空间，因为空虚空白都由艺术家填充上了。这一阶段，教师应鼓励孩子学会留空白。最后是再抽象阶段，这一阶段的绘画就是一个理性的回归，孩子真正意义上懂得了绘画。这第二次的抽象是在具象的基础上进行的，经过艺术的升华，去粗取精，去伪存真。这是每个画家都要经过的阶段，这阶段的抽象往往看起来更具象，更生动，更接近自然。儿童绘画的绘画成长过程是这样，艺术家的创作过程也是这样。美育工作者应该把握这些阶段，将形式与内容相结合，创作出新的形式美。

三、美的层次

绘画艺术是色彩与线条的融合。色彩与线条最先引起欣赏者视觉的注意，所以，评价一幅绘画作品的优劣，线条是十分重要的，这些线条与色彩就是绘画的语言，色块与线条的美直接吸引着欣赏者。往往一幅好的艺术作品，人们在欣赏了绘画艺术表象后，接下来就是对绘画艺术有更进一步的了解。绘画形式包含构图、形式美法则等多种多样的形式。每幅绘画都是艺术家内心情感的体现，是人生观、价值观、艺术情感的表达，绘画的情感表达是含蓄的、内在的。

（作者单位：大石桥市博洛铺镇中心小学）

（责任编辑：李晶）