◎熊 梅

小学“数学广角”教学目标定位之我见

◎熊 梅

“数学广角”是新课程改革以来小学数学教材新增的内容，这部分的内容虽然不多，但它有深刻的解读性质。可是在实际教学中，很多教师往往由于数学专业知识的缺陷及对内容解读的失误，使课堂教学偏离目标，误入歧途。那么，如何准确定位数学广角的教学目标呢？在教学中我有以下思考。

一、以“标”为纲，设立教学目标

“课程标准”是课堂教学的依据，它是对教学所要达到的程度的一般的、基本的规定。而教学目标则是师生通过教学对话所要达成的预期结果。因此，我们要充分解读“课程标准”，从而明确教学内容所要达到的范围和程度，进而设立合理的教学目标。例如，在教学小学三年级“搭配问题（二）”内容时，有的教师出示的内容（如两件上衣和三件下装有几种搭配） 都是让学生画一画，连一连，解决问题的策略都是停留在直观状态，忽视了数学思想的渗透，这就明显降低了教学目标。而有的教师在教学这一内容时，最后让学生抽象出“乘法原理”和“加法原理”，并细加比较，提炼出“组合”和“排列”的概念。这显然对教学目标定位过高。所以在定位教学目标时，要认真研读课标，避免出现此类问题。

二、紧扣教材，设定教学目标

教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据。脱离教材，我们的教学就成了无木之本，无水之源，因此在设定教学目标时一定要紧扣教材。……