丁 星 （杭州师范大学 310000）

音乐游戏进阶与幼儿发展

丁 星 （杭州师范大学 310000）

热爱音乐是幼儿的天性。学前儿童音乐教育应使幼儿充分感知音乐的美，不断获得歌唱、韵律、乐器演奏和欣赏等方面的感受和表现能力；引导启发幼儿用具有个性的、独特的、符合年龄特征的音乐语言和表达方式表现对客观和主观世界的认识与感悟，培养音乐创作的乐趣与能力，进而促进创造力的发展。这也是幼儿音乐教育的较高目标。

游戏是幼儿生活的重要内容，是幼儿最基本最有效的学习方式，是幼儿园教育主要的教学手段。《幼儿权利公约》（1989年联合国大会通过）明确规定：幼儿具有发展权、受教育权和享受游戏的权利等。游戏的价值在于可以有效地帮助幼儿形成良好的自我意识和稳定的情绪；促进幼儿的社会性发展；提高幼儿的认知水平；促进幼儿的语言能力；增进幼儿的身体生长发育。《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏对于幼儿的作用至关重要，游戏能有效地促进幼儿身体、认知、社会性和情绪情感等方面的发展。”在幼儿园形式丰富多样的各类游戏活动中，有机地渗透音乐教育的相关内容，可以激发幼儿参与音乐活动的兴趣，并使他们产生积极的体验，更自然、有效地进行音乐教育，并取得全面发展。

音乐作为一门历史悠久、精品浩如烟海的深厚艺术领域，通过丰富的音乐元素：音高、时值、强弱、音色等架构起节奏、节拍、速度、力度、旋律、调式、和声、曲式等表现形式，表达音乐家们对社会生活的感悟、理解和愿望，可谓包罗万象、精彩纷呈。幼儿在接触音乐作品时，由于生活经验的积累、感觉器官的发育、学习能力的增长、知识技能的掌握等处于初始阶段，音乐的感受和欣赏能力有限，音乐欣赏、表演和创作对于他们有相当的难度。音乐游戏是联系音乐艺术与幼儿音乐认知的有效桥梁，通过音乐游戏，将音乐的艺术性、技巧性、抽象性、情感性等融入活动中，可以寓教于乐、潜移默化地使幼儿在乐此不彼的玩耍中感受、表现、创造音乐。

一、 音乐游戏的教学价值

音乐游戏已成为幼儿园音乐教育的重要教学手段，幼儿园音乐游戏的价值可以分为两个维度，一个是对于幼儿音乐能力培养的价值：

（一）促进幼儿音乐能力发展

1.培养幼儿对音乐元素的感知能力。音乐的不同元素，例如音高、音色、力度、节奏、节拍、和声、结构等是构成音乐的基石，对于音乐的理解和表现，需要建立在对音乐元素的敏感与熟悉。在音乐游戏的过程中使幼儿能够逐渐感受到音乐元素与游戏内容及规则的内在联系，增强对音乐元素的认识和反应，并有效地锻炼幼儿的听觉感知器官。

2.培养幼儿音乐情绪的感知能力。任何一部音乐作品都是特定时代的产物，具有特定的音乐风格，表现了特定社会背景下的思想与感情。对于幼儿来说，所有的音乐作品也都反应了一定的情绪，例如高兴、欢快、喜悦、兴奋、忧伤、不满、痛苦、紧张等。在音乐游戏的过程中，幼儿会根据已有的音乐经验和对于音乐元素的理解，捕捉与感受作品的情绪，并在游戏中体现出来。这种情绪的感觉、理解、表达为幼儿音乐的音乐表现能力的发展奠定了良好的基础。

3.培养幼儿对音乐结构的感知能力。很多人认为音乐艺术依托的是形象性思维，是想象、联想的自由空间。其实音乐也依赖于逻辑性思维，“音乐的本质是音响在时间轴上的结构形态与逻辑安排，西方音乐发展的过程就是音乐逻辑不断推进产生新的结构形态的过程。”音乐的结构的呈现方式是体裁与曲式。幼儿在音乐游戏的过程中感知进行曲、圆舞曲、小步舞曲、波尔卡、船歌、小夜曲等不同风格特点的体裁，也通过游戏感知情绪对比的二段体、形象突出的三段体、角色多样的回旋曲、万变不离其宗的变奏曲等不同曲式。音乐游戏潜移默化地建构幼儿内心的音乐结构，使幼儿能够把握游戏的发展进程，更好地完成游戏的角色。

4.培养幼儿的音乐表现力。音乐表现能力主要指幼儿对音乐作品美的感受和理解基础之上的，个人音乐才能的呈现与发挥，是富有感染力的技巧与情感的有机融合，主要包括歌唱、演奏、指挥、律动等。游戏活动中幼儿的个性特征、学习能力、应变能力、心理素质等多方面的因素可以有效、直观地呈现，可提高幼儿的心理耐受能力，增强自信和自我肯定。

5.培养幼儿的音乐创编能力。音乐教育不仅仅是审美能力的培养，同时通过音乐的多种呈现方式、培养幼儿的创造能力也是当今世界幼儿音乐教育的共同目标。幼儿在音乐游戏中对于不同音乐元素的探索感受无限的乐趣，通过歌词创编、曲调创编、律动动作创编、游戏规则创编、游戏队形创编、音乐结构创编等，拓展幼儿的思维空间，创作具有童真、童心特色的音乐作品，培养幼儿的创作欲望与习惯，丰富幼儿的想象能力。

（二）促进幼儿身心发展

幼儿园音乐游戏的价值的另一个维度是对于幼儿身心健康发展的价值：

1.培养幼儿的身体机能。幼儿园的音乐游戏大多都包含身体不同部位的运动，这能够达到锻炼幼儿身体、促进生长发育、增强体质的作用。音乐游戏往往具有从小肌肉群到大肌肉群、从手到上肢、从上肢到下肢、从局部到整体的运动编排规律，使幼儿的手变得越来越灵活，动作运用与协调能力得到发展，同时有助于幼儿对身体机能的认识和掌控。

2.培养幼儿的情感意志。游戏在幼儿的情感发展中具有重要的作用，不仅仅能够满足幼儿表达自己的需要，还能够使幼儿的良好情绪得到保持和相互感染，同时不良情绪得以在游戏的过程中宣泄和释放。在音乐游戏的过程中，幼儿有机会表达自己的情感，体验游戏过程的快乐，同时学会适应并克服紧张、恐惧、焦灼的情绪。随着游戏的进行，缓解、降低消极情绪的影响。

3.培养幼儿的个性与社会性。“游戏是幼儿进行社会交往的起点，并为幼儿提供了大量交往的机会，使幼儿园逐渐学会了认识自己和同伴，并能正确处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到提高，加快了幼儿的社会化进程。”在游戏中，幼儿既是独立的个体，同时也是群体中的一员。音乐游戏中每个幼儿的个性既可以充分发挥，同时他们需要遵循一定的游戏规则做到自我约束，并且培养合作意识与集体观念，提高同伴间的交往与协作能力，学会克制自己的情绪和行为，社会性得到发展和提高。

二、 音乐游戏的分类

音乐游戏的分类主要是依据幼儿游戏的分类，结合音乐游戏的特点，可以从几个方面入手：

依据活动内容可以分为：歌唱游戏、韵律游戏、演奏游戏、听赏游戏等；依据游戏活动的身体部位可以分为：手指游戏、上肢游戏、身体游戏等；依据游戏的音乐元素可以分为：节奏游戏、旋律游戏、和声游戏等；依据游戏活动的教学目标可以分为：认知游戏、创编游戏等；依据游戏活动的场地可以分为：室内游戏、室外游戏等等。

三、音乐游戏进阶策略

幼儿园音乐游戏中的创编、创作能力的培养不是任由幼儿胡思乱想、凭空捏造，天马行空，那样只会给孩子们带来创编的困扰，从而失去创编与创造的兴趣。在创编中教师应使幼儿了解遵循音乐发展的一般规律，教给孩子们创编的方法和手段，使他们有创编的能力和自信。

1.游戏进阶含义。幼儿园音乐游戏进阶指的是教师在设计活动时，应充分考虑幼儿的现有音乐能力和可发展的空间，将游戏的过程由浅入深设计为连续的、递进的过程，使幼儿在简单的游戏规则中不断增加难度，不断接受挑战和突破。幼儿园音乐游戏的进阶规则的设计者可以是教师，也可以是幼儿自己，要使孩子们在不断变化、不断深入、不断挑战的氛围中感受游戏的快乐和刺激，体验获得成功的喜悦，从而促进意志力与创造性的发展。

2.游戏进阶方法。音乐游戏进阶的方法可以是多种多样的。（1）通过速度的变化，由慢而快、由快而慢、忽快忽慢等。（2）通过节奏的变化，节奏的疏与密、节奏型的改变、节奏组织的前后调换、节奏的填充等。（3）通过动作的变化，手部的细小动作到手臂的大动作、上肢的动作到下肢、局部的动作到全身的动作、重复的动作到多变的动作、模仿动作到创编动作等。（4）通过结构的变化，由短小、情绪单一的一段体到篇幅稍长、情绪对比的两段体；由情绪对比的两段体到形象多变的回旋曲式等。（5）通过角色的变化，由单独角色到两个角色、角色的互换、角色的增加等。（6）通过道具的变化，由教师准备的道具到教师启发下幼儿自制的道具。……

音乐游戏是幼儿园音乐教育活动的重要手段和方法，通过音乐游戏可以使幼儿感受音乐的美，尝试体验和表现音乐，并提供他们大胆想象和创造音乐的空间。教师应在在幼儿园音乐游戏的设计中拓展活动内容、丰富活动策略、挖掘教学方法，丰富音乐的审美形象、体现音乐的不同审美层次、释放音乐表现的空间，从而活跃幼儿的思想，增加活动的挑战性，激发幼儿的创造性思维。