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钢琴弹唱教学方法探析与应用

2017-03-12贾义红泰州职业技术学院225300

大众文艺 2017年21期
关键词:弹唱弹奏歌唱

贾义红 (泰州职业技术学院 225300)

钢琴弹唱教学方法探析与应用

贾义红 (泰州职业技术学院 225300)

钢琴教学对钢琴技能的训练往往被列为重点,特别是在钢琴作品选择上,高于学生自身能力的单纯性弹奏训练,脱离了学生对钢琴的学习认知,也让教学成效事与愿违。弹唱教学更加注重钢琴教学的综合性,更应该成为高职教育阶段的重要内容。现就其教学方法展开探析。

钢琴;弹唱教学;课堂构建

钢琴弹唱应该是当前高职阶段给予高度重视的教学模式,通过钢琴弹唱教学,一方面有助于增强学生对钢琴学科的学习兴趣和热情,另一方面从钢琴弹、唱两方面的训练中,帮助学生获得弹奏经验,提升即兴弹奏等方法的运用水平。为此,如何将弹唱教学更好的融入到教学实践中,现就弹唱教学方法展开归纳和梳理。

一、将弹唱教学融入到钢琴课程形式中

钢琴弹唱具有较高的实践性,需要学生具备钢琴、声乐、和声、即兴伴奏等多种技巧,而传统单一的钢琴弹奏课程,未能综合其他课程知识的优势,也不利于学生更好的适应弹唱教学。为此,需要从课程形式上来进行改革,优化弹唱课程教学规划与实施进度,提升弹唱教学质量。

1.小组形式的教学

钢琴弹唱教学在小组课程教学方式上,以20人为宜,将钢琴弹奏基础理论、声乐理论、和声及作曲理论知识进行融合。比如在指法教学上,要从手型、触键方法、读谱能力上进行训练,把握曲谱的节奏、分句及各类标号的意义,能够为“唱”的和谐奠定基础。歌唱是声乐教学的重点,歌唱在小组课教学中,应着重突出演唱技巧和演唱表现力两方面。对于歌唱中吐字、咬字的指导,特别是一些学生口音中的方言成分问题,要加强专门的发音训练来规避。同时,演唱教学中还要关注音准与时值的把握,要将之与弹奏相匹配,指导学生正确把握音准及时值。另外,演唱过程中气息的控制要恰当,要能够结合歌曲的分句、段落,正确调控气息。歌唱要有表现力,歌唱的时候要把握自我的音乐感知与情绪,把握作品的风格。因此,在小组课程教学上,还要注重对音乐作品的赏析内容,帮助学生从中积累理解歌曲的经验。

2.个别课形式的教学

个别课教学往往与小组课进行隔周安排,学生人数安排在3人左右。由于个别课学生少,教师在课程内容及教学方法上要突出对学生个体差异的关注,来纠正和指导学生的实际问题。在钢琴弹唱教学时,要对学生存在的共性问题进行讲解,比如读谱方法的训练,演奏技巧的运用等。一些学生识谱能力不足,无法兼顾识谱与指法弹奏的关系,导致弹唱不和谐。还有些学生弹奏技能不熟练,对于钢琴各节弹奏技巧的运用不到位。所以,教师在个别课教学中,要结合不同学生反映出的问题进行因材施教。在歌唱过程中,个别课教学要注重学生发音、发声等训练问题,特别是打破传统站着歌唱的习惯,要让学生能够适应坐姿“歌唱”而不失声。比如坐姿下如何正确的发声,如何放松心态,如何调整气息等都需要给予指导和纠正。在乐理知识、和声技能、作曲教学方面,也要结合个别课中反映出的问题,协同好“弹”与“唱”的关系。对于个别学生薄弱的地方,教师要给予示范和纠正。对于即兴弹唱中不同歌曲的编配与和声、伴奏的选择,教师要结合学生能力水平进行指导,帮助学生从中感知作品的情感,把握弹唱的和谐。

二、将弹唱教学融入到课程进度中

钢琴弹唱教学要把握与课程进度的衔接,特别是在理论基础、声乐基础、和声课程等学科交叉学习中,要引导学生将所学知识融入到弹唱教学实践中。所以,教师要关注不同学科知识的交叉与关联,遵循循序渐进的过程来引导学生增强弹唱能力。

1.弹唱教学初级阶段

对于初级阶段,弹唱教学的作品选择以简单、小型作品为主,便于学生理解和弹唱。该阶段教师要重点关注钢琴弹奏基本功的训练,声乐发声技巧的训练,并融入一些简单的曲式分析、和声等理论知识,让学生能够进行统合运用。同时,初级阶段也是兴趣培养的关键期,由于钢琴弹唱需要不断的训练,一些学生会感到乏味,教师要从心理上给予激励,增强学生对弹唱教学的理解。另外,初级阶段的教学,教师还要注重一些弹唱细节。比如一些歌曲的音准、力度、节奏等问题,一些音乐作品的情感把握、风格表现等。

2.弹唱教学中级阶段

经过初级阶段的训练,到了中级阶段,在作品选择上要突出不同的音乐风格。结合第一阶段的基础技能的训练实际,逐渐融入更多不同难度的作品,让学生感受音乐风格的差异性。同时,中级阶段还要关注学生听觉能力的训练,要从作品的欣赏与弹唱实践中,来感受音乐作品的结构,理解和声、和弦等内容。另外,通过听力训练,来辨析不同作品的曲式结构,作品风格,伴奏织体的差异,为下一阶段的即兴弹唱奠定基础。

3.弹唱教学高级阶段

高级阶段的弹唱教学,经过前期的训练后,学生已经具备弹唱的基本功力和技巧的掌握能力,在课程内容上,可以适当增加新的作品。比如一些难度高的曲目弹唱,配合即兴弹唱和弹唱作品改编的教学。钢琴弹唱教学要渐进增加难度,要遵循艺术教学规律,为学生提供相对自由的发挥空间。比如在一些曲目选择上,可以从难度、广度等方面,让学生从钢琴的弹奏与声乐技巧的把握上,来启发学生的想象力、创造力,不断完善学生的弹唱能力。

三、弹唱教学实施中的一些问题及解决思路

钢琴弹唱教学在实施中也存在一些难点,比如钢琴弹奏技能的局限性,对于很多初学者而言,钢琴弹奏水平不高,很难在短时间内协同好弹与唱的关系。所以,在破解“弹”、“唱”矛盾问题时,教师要结合学生学情,有针对性的开展训练。比如锻炼学生手、脑、眼、脚并用的能力。另外,在渗透弹唱教学过程中,要遵循由简到难、由慢到快的原则,从基础的、简单的弹唱训练入手,渐进增加弹唱难度,让学生能够慢慢适应弹唱惯性。另外,对于踏板技能的掌握也是突出问题。一些学生在练习踏板时,弹、唱难以同步配合。教师在进行纠正时,要采用分解训练方法。比如将左手弹奏、右手弹奏、歌唱分为几个声部来进行练习,并让学生从多听、多思、多练中来把控踏板的力度、踩放的动作,增进学生手、脑、心、脚间的有效协同。

[1]卢致远. 高校音乐专业钢琴弹唱能力培养方法探讨[J/OL]. 黄河之声,2017,(04):26-27.

[2]张颖韬. 高校音乐专业钢琴弹唱能力培养方法研究[J]. 艺术评鉴,2016,(04):143-144.

[3]刘厚军. 浅析音乐教育专业钢琴弹唱的训练[J/OL]. 黄河之声,2016,(21):48.

贾义红,男,江苏盐城射阳人,工作单位:泰州职业技术学院,讲师,生于1979年12月,学士学位,专业方向:钢琴教学。

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