唱响“赏—采—酿—品”阅读教学四步曲

2017-03-12李阔

科教导刊·电子版 2017年1期

李阔

摘要小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。本文结合语文教学实践，阐释了在语文教学中，怎样通过“赏— 采—酿—品”来提高阅读教学的效率，培养学生良好的阅读习惯，学会自觉、有效、主动、科学地学习。

关键词小学阅读赏采酿品

中图分类号：G633.34 文献标识码：A

古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”培养良好的阅读习惯，当孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。

阅读教学是语文教学的重要任务。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地讀，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”一位著名的科学家曾说：“阅读和科学同等重要。”由此可见阅读的重要作用。可是对于低年级学生而言，阅读无疑是一个难点，也常常让语文教师感到头疼而收效甚微。通过多年的教学实践，我总结出了一套“赏— 采—酿—品”阅读教学四步曲，以此来培养学生良好的阅读习惯，激发浓厚的阅读兴趣，学会自觉、有效、主动、科学地学习。

1教学模式图

2模式说明和模式推进

2.1赏

赏，主要是让学生赏美词、赏美句、赏美文。为了让学生达到欣赏的目的，朗读是个关键，朗读有助于情感的传递，有助于培养学生的阅读兴趣。朱熹就要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。一些好的词句总是让人流连忘返，所以我在教学中会让学生反复品读文中的重点词句、欣赏这些词句，在品读中理解它们的意思，体会它们的巧妙之处，孩子们会从爱上美词佳句到爱上美文，再到爱上阅读。

2.2采

采，主要是采撷。即欣赏完美文后，教授学生积累好词佳句的方法，摘抄读书笔记是学生积累知识的一种有效手段。指导学生摘抄读书笔记要有目标，有计划，有具体方案。笔者在指导学生摘抄的时候，一般会从以下几个方面进行：

2.2.1学会分类积累

可以积累的好词佳句很多，面很广。因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物篇、活动篇等等。把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。

2.2.2从课本中挖掘积累的素材

由于农村的孩子很少能读到课外书，所以要从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏临摹。比如：每天让学生在摘抄本上写2-5个他们喜欢的词语，写一句他们最喜欢的句子，然后尽量记住它们。因为低年级的孩子年龄小，遗忘快，所以要求他们摘抄的词句不会太多。

2.2.3在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯

阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这为写作提供良好的知识储备。笔者要求我班的学生每人至少有一本课外书，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读，在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。

2.3酿

酿，主要是酿造。即让学生学会将自己积累的好词佳句运用到自己的学习中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。大多数教师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。因此，在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。在教学实践中，主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力：

2.3.1开展课前三分钟活动

每节课的课前三分钟，我会开展一些积累语言的活动。比如让学生说说自己积累了哪些好词佳句；或者设计一些有趣的语言游戏等，让学生在活动中取人之长，补己之短。

2.3.2设计片段练习写话

每学一个单元的课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，然后要求学生写一段话。尽量用上他们积累好词句，学以致用，将知识形成能力。比如在教学《咏柳》时，让学生观察春天的景色，同时积累描写春天的词语，然后让学生写一段关于春天的话，用上自己积累的词语。

2.4品

品，主要是品评。新课标提出，教师要培养学生的鉴赏能力。为了达到训练目的，教师和学生一起从以下几个步骤品评。

2.4.1自品

学生在写完一段话时，可以反复朗读自己的文章，看是否写的流畅，具体。推敲自己所运用的好词佳句是否准确、合理。

2.4.2小组品

自己品读完后，交予小组进行品议交流。小组成员分别品读别人的文章，勾画出用得好的词句，或不恰当的词句，指出用得好或不恰当的原因。

2.4.3师品

小组品读完后，交由老师品读，我会先表扬学生用得精妙的语言，鼓励学生写作的信心，然后委婉指出文中用得不恰当的词句，并给予点拨和引导，让学生得到提升。