新疆哈密市伊州区第九中学 杨曼茹

所谓“高效课堂”即教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教学是否“高效”，不是看教师是否教完内容或教得认真与否，而是看学生有没有学到什么或学得好不好。

一、高效课堂要以生为本，以学定教，针对不同能力的学生选择适合他们的教育教学策略

初中数学高效课堂的创建过程需要先进的教学思想以及教学理念的指导。在教学过程中，教师要不断地培养学生的数学能力，就要针对学生的实际情况选择教学策略。教师要改变教师为主体的“满堂灌”教学思路，而让学生占据课堂的主体地位。在课堂上，教师要对学生思维能力的培养以及逆向思维的培养作为重点。教师要关注学生基本数学技能，了解学生已经具备的数学思维能力以及解决问题的能力，在学生已经掌握的基础上进一步形成教学思路，为提升高效课堂教学效果做好准备。

二、运用多媒体课件等现代化教学手段辅助课堂教学，充分延展课堂教学空间，创建高效课堂

教学手段的合理运用是教学思想转变的具体表现形式，也是高效初中数学课堂创建的基本方法。教师在使用教学手段时，应做到对学生内心思想进行了解并且进行细致归类，从而使得教学手段以及教学方法的运用更加具有针对性。多媒体课件辅助初中数学教学，不但能够让学生更加直观地了解到初中数学教学内容，而且可以帮助学生提升数学能力。例如，在八年级数学《利用三角形“三线合一”解题》教学过程中，通过多媒体课件展示解题过程，让学生直观地了解到解题方法。这样不但能够让学生更好地理清解题思路，而且让学生在接受知识的过程中更好地掌握知识点，加深了学生对教学内容的兴趣，并在教学中知识点的基础上达到拓展教学的目的，从而提升课堂教学效率，实现高效课堂。

三、改变传统课堂教学模式将“探究式”及“小组合作”教学法加以运用

“探究式”教学和“小组合作”学习两种教学模式的运用是对学生探究能力以及自主解决能力培养的主要教学模式。在教学中，教师要通过引导学生亲历自主探究过程，使得学生的自学能力得到充分培养。通过小组合作学习让学生考虑问题角度能够变得更加全面，对其学生思维能力的拓展具有一定的帮助作用。例如，在《全角三角形的判定定理》教学过程中，在教学中可以展开相应的“探究式”及“小组合作”教学模式的运用。教师不但要让学生亲历全等三角形判定定理的过程，而且要让学生通过合作方式进行探究，将全等三角形判定定理进行证明，从而得出结论。在这个过程中，教师可以将学生分成几组，并且以积分方式为小组进行排名，在此过程之中，学生对其知识的运用以及思考进行不断地探究，而且小组内部学生从分合作将其思路进行不断地扩展，使“探究式”教学模式得到了更好地运用。

四、教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段

（一）抓纲务本，注意基础性

对基础知识的掌握是课堂教学最基本的目标，对于新课中的新知识点理解到位，必须让全班同学都能积极参与，而参与的前提是全体学生都能尝试解决即基础性练习，这样不但能促进学生对知识点的理解，而且让学生体验学习的成就感，从而更进一步激发起学生的学习激情。

（二）抓住关键点，注意针对性

有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。现在练习题的来源途径非常广泛，再加上数学课堂中的练习时间最多也不过10来分钟，哪儿能处理那么多的习题呢？我认为，只有一条原则，那就是精选，针对本节课的关键点优化设计，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

（三）针对心理定势，设计变式练习

如果练习方法单一，习题类型相似，学生就很容易在定势的消极影响下出错，思维的闸门也难于开启。所以，在数学教学中，教者须组织学生进行变式练习，使学生在多练的基础上活学活用，克服心理定势，形成技能技巧。

（四）拓展思维，注意开放性

设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的题型，使得练习有挑战性，课堂教学弥漫着一种思维文化。真正体现数学是思维的体操。

五、高效课堂要注重教学反思

在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

总的来说，在高效课堂教学工作中，我深深地体会到，高效课堂已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、自主、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起。让我们与高效课堂一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。