山东省潍坊诸城百尺河镇中心幼儿园 李宝红

幼儿教师作为特殊的教育群体，扮演着幼儿生命中“重要他人”的角色，对幼儿一生的发展起着不可估量的作用。作为一所乡镇幼儿园，我园的标准化硬件建设已全部完成，但现实条件是幼儿园的内在教育质量与外部硬件配套不匹配的矛盾日益凸显。如何科学构建，已经成为农村幼儿教师管理的重要课题。

一、立足教育现状，勇于面对困难

我园面临最紧迫的现状就是教师年龄的断档，40岁以上的老教师，优势是资历较老，经验丰富，但缺乏竞争创新精神；年轻教师都是职初教师，虽有活力和潜力，但缺乏经验；而30岁左右的青年老师却不多。这种两头多中间少的“哑铃”式年龄结构给教师队伍素质的提高带来一定的困难。具体表现如下。

第一，从专业性来看，教师队伍专业性差、学历低、老龄化比较严重。多数聘用教师没有取得学前教育的教师资格证。另外非公办教师观念滞后、保教能力相对较差，只是简单的看护孩子，更不懂如何运用现代化的教学手段进行教学。

第二，从年龄结构来看，专任教师年龄结构不尽合理，中老年教师比重较大。30岁以下教师仅占4.42%。

第三，从学历结构上看，本科以上学历只占28%。

第四，从教研成果来看，教研成果较少，层次不高。

第五，从教师生活情况来看，工资待遇与期望值有较大差异；在社会福利和保障方面，现状与期望差距甚大；教师五险一金的覆盖率较低；教师工作压力较大。超负荷工作。

第六，从教师职业发展情况来看，职业发展道路仍不够通畅，大多数非公办教师感到职业发展前途渺茫；非公办教师的专业培训机会少。

分析这些现状，原因主要来自三个方面：社会认可度低；学校内部管理不完善；教师自身竞争力不足。

幼儿园的教师队伍建设是幼儿园管理中的核心工程。幼儿教师是幼儿园的灵魂，是其生存和发展的基础，如何继续发挥师资队伍建设的战略性作用显得尤为重要和迫切。

二、打造幸福管理，提升职业尊严

工作需要努力去做，这是每一个人对待自己工作的本分！尤其当今社会对于教师的要求更为严格。但学校需要的是人性化管理，应以人为本，心中有教师，心中有教师的尊严。

幼儿园领导应该站准位置，把握方向，知难而上，敢于触及矛盾，解决矛盾，为老师撑腰，替老师出头，让老师的工作有尊严、有地位；让老师的生活有滋味、有奔头！教师幸福了，我们的教育、我们的社会才会享福。针对当前的教育现状，打造幸福管理，提升职业尊严才是必经之路。

首先，在政策完善中唤醒职业认同，塑造农村教师幼教职业幸福形象。因受各种因素的影响，非公办教师工资待遇普遍较低，生活水平得不到有效改善。因此，提高待遇，尽力满足真实需要，不仅从根本上解决了教师的后顾之忧，而且也让他们感受到从事幼教工作的尊严。

其次，要确定科学有效的考核评价指标。过去常采用高度控制的考核措施来监督教师的工作。实际上这种评价并没有关注教师的专业发展历程，甚至对教师的专业发展起到很大的阻碍作用。因此，评价指标的确定要考虑到教师和幼儿园的实际，教师如果长期够不着标准，她们就会消极对待或者放弃。

再次，缴纳保险解决后顾之忧，争先创优提升职业认同。为非公办幼儿教师办理养老、医疗等五项社会保险，实现了农村非公办幼儿教师社会保险全覆盖。只有这样，才能使农村非公办教师真正感受到政府对他们的关怀，从而激发起她们的工作热情，促使她们不断思考自己的教育教学人生。

三、立足教学实践，促进教师专业成长

在幼儿园改制的过程中，我们乡镇幼儿园的公办教师纷纷离岗，转入小学或其他工作岗位，但社会各界对教育给予了过高的期望。由此，也给教师带来了巨大的压力和紧迫感，不利于教师自身的良性发展与教育教学效果的提升。而教师真正的职业幸福在于每天都有进步，都有发展，都能看到自己的幸福。因此，我们应在专业培训中构筑和扩大农村幼教职业幸福源泉。

1.采用不同的激励措施，促进不同层次教师的自我发展

勇于竞争是年轻教师的优势，但也存在一定的弱势，如求胜心强但抗挫折能力差、教育实践能力不足。因此对年轻教师，要及时发现、挖掘她们的自身优势，为她们提供展示个性的平台，鼓励她们大胆冒尖，自主创新发展，设立“新秀奖”“优秀青年教师”等奖项。对于老教师和骨干教师，要用各种有效激励刺激他们进一步增加内驱力，给他们一定的压力，使他们挑起幼儿园教研的大梁，取得更大的成绩。

我园还创设“星火工程”：为每名年轻教师寻找各自的师傅，把师徒结对变成了一种文化——人人是老师，人人是学生，每个人遇到教学困难，可以向所有教师寻求帮助，希冀其形成燎原之势，最终达成教师联动、抱团发展、百花齐放的良好局面。

2.开设园本研修，打造科学教研

借助研修平台，精雕细琢。非公办教师虽然没有账号，但与公办研修教师上午集体观摩学习专题讲座，共同听取专家们的内容分析解读和教学建议，并做好学习记录，助推农村幼儿教师专业发展。

在幼儿教师专业成长方面也进行了一些有益的探索，比如提出了巧用行政推动，增强教师反思意识；打造课题研究、提高同伴互助实效：采取多种途径，完善专业引领体系等对策，旨在不断提高农村幼儿园的园本研修实效，从而达到提升非公办教师专业素养的目的。

3.对症下药，开展菜单式培训

在培训时应充分尊重教师个体需要，从教师的实际水平出发，针对不同对象提出不同要求列出培训菜单，让教师根据自己的工作需要、个体兴趣、原有的知识水平及专业发展选择，坚持需要什么就学什么，缺什么补什么的原则，进行分层培训。这种培训贴近农村幼儿园实际，针对性强，已被农村教师接受，有助于解决实际问题。

4.把握互联网优势，成就现代化教师

互联网时代对教育者的信息素养也提出了挑战，但怎样运用互联网，需要教育工作者用智慧去开拓、去创新，因此，加大对非公办教师的互联网技能培训，充分利用QQ群、微信群做好家园沟通，利用丰富的网络资源对幼儿进行教育，才能使互联网这匹“黑马”从根本上服务于现实的幼儿教育。

我们坚信非公办教师的发展必将带动幼儿园的整体发展，她们将成为幼教行业中又一道靓丽的风景线。