广东省茂名市电白区博贺镇蓝美小学 李小玉

《教育－财富蕴藏其中》这篇报告指出：教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。因此，在习作教学中最大限度地释放学生的生命活力，落实学生创新品质的培养，是实践自由表达理念的基本策略，是作文的关键。怎样才能在作文教学中让学生创新呢？

一、用自己的活表达自己要说的意思

要明确作文是“用自己的活表达自己要说的意思”。要使学生明白：作文是“用自己的话表达自己要说的意思”，而不是照搬照抄别人的；作文中所说的话是“自己的话”，而不是生硬地套用别人的模式、腔调说话。即“描述儿童自己眼中的世界”。儿童作为人一生中“未完成的生长时代”，有其独特生命特征，他们眼中的世界应该是儿童化的。比如，夕阳在他们笔下，可能是这样：“夕阳是一个苹果，黑夜是贪吃鬼，一口就把夕阳吃掉了。”也可能是这样：“太阳喝醉酒了，不小心撞到山头，就倒在山头后面去了，于是，黑夜就出现了。”但，无论怎样，这都是“儿童化”的。倡导儿童个性化作文就是鼓励儿童把自己所感受到的、与众不同的世界写下来，也就是《语文课程标准 》所倡导的新奇有趣的或印象最深最受感动的内容，而不是人云亦云。

二、让学生作文如实地反映客观实际

其次，要让学生作文如实地反映客观实际，表达自己的独特体验。既然作文要强调发挥学生各自的创造性，就应当鼓励他们在作文时如实地反映他们的所见、所闻、所思、所感，如实地反映客观实际。每个人的内心世界都是独一无二的，只要我们走进生活，去感受，去观察，就会有独特的体验：或一份情感，或一份思考，或一份想象，把这种独特的体验表达出来，就是个性化作文。一个孩子在一篇日记中写道：“听着雨欢快地唱，便伸手去抓，却什么也没有，扑了个空，我那只手可能是个特别的漏斗，过滤了心急的雨滴，留下了略带冰凉的小水渍和攀在手背上摇摇欲坠的小水滴。”这段文字可谓写得清新别致，富有鲜明的个性。其原因不仅在于他对雨的喜爱，更在于他以个性化的思维，运用联想，刻画了三个可爱的形象：如漏斗般的小手、心急的小雨滴和调皮的小雨滴。试想，倘若他没有如实地反映客观实际，没有亲自的体验，这类的描写是绝难写出来的。独特的体验来自于客观实际，来自于心底生命的律动，不敢正视个人的隐私，不敢喊出爱与恨，不敢真实地反映客观实际，也是写不出个性化作文的。是花，就有绽放的权利。要鼓励孩子大胆地表达自己的真实体验，“大胆地说话，勇敢地进行，忘掉了一切利害，推开古人，将自己的真心话发表出来。”（鲁迅语）哪怕在我们看来“不健康”，都是允许的。如《语文课程标准》所言：“力求表达自己对自然、社会，人生的独特感受和真切体验”。如果有些不健康的想法暴露出来，也不用怕，那正是我们教育的契机。

三、要把观察和思考结合起来

把观察和思考结合起来是写作关键。用多种感官去感知事物，只是认识事物的第一步。感觉到了的东西要经过思考，才会了解透彻，印象深刻，必须把观察和学生个人的独立思考结合起来，发挥学生各自的创造性。

以下是笔者在写作教学中的具体实践：

写水果

第一步：布置学生准备自己喜欢的水果。

第二步：具体指导

当五颜六色的水果摆上桌面时，教室里顿时亮丽起来。首先我在黑板上写上了课题：“写水果”，还画了梨、苹果、香蕉……然后把观察的步骤板书出来。

（一）看一看

“同学们，首先让我们一起来观察，说说水果店的外形、颜色、大小，好吗？”这时，孩子们拿着自己手中的水果，走向讲台，开始了精彩的讲述：“梨子的皮是青绿色的，布满了极小的褐色斑点，真像一个绿色的脸上有些小豆豆。”“西瓜的外皮是绿色的，一层鱼网似的网纹笼罩在外皮上，形状像一个绿色的大皮球。”看到孩子们说得这样欢，笔者赶紧趁热打铁：“其实观察水果的外皮还不够，果肉也同样值得看一看，因为里面的世界更加精彩！”

于是拿起事先准备好的菜刀对着大西瓜一刀而下。“切开西瓜，红通通的瓜瓤叫人垂涎三尺。布满瓜瓤的瓜粒有的是黑色的，有的是白色的。”“切开苹果，里面是黄黄的果肉，中间有一个弯弯的月亮，里面躺着嫩黄色的粒。”

（二）摸一摸，闻一闻

“同学们，接下来让我们来摸摸水果，说说手感怎样，然后闻闻水果，能闻到什么味道？”这时一个孩子说：“老师，我的批把闻不到什么味道？”“应该闻到味道的，大家想一想，有什么办法吗？”“你可以剥开一点点皮嘛！”有人建议，于是同学们行动了。“我剥开芒果的皮，拿起来闻一闻，啊！好香啊！一股清香迎面扑来。”“西瓜摸起来滑溜溜的，就像溜冰场那么滑。”顿时，同学们都争先恐后是走上讲台汇报自己的观察所得。

（三）尝一尝

“刚才老师都看到有些孩子已经在下面偷吃了。孩子们，现在你们就大饱口福吧，吃完后把水果的味道告诉我。”“一口吃下去，甜到了心里。没有熟透的芒果又酸又甜。熟透的芒果甜津津的，叫人越吃越爱吃。”“我情不自禁地咬了一口，鲜红的果汁从果肉里冒出来里啊，真好吃！甜甜的！脆脆的！我忍不住多吃了一口，两口，三口……呀，一个好吃的西瓜就这样没有了！

（四）写一写

整个写水果的过程，没有以范文为例从写作方法的角度去指导，强调的是“说”。说是写的基础和保证，孩子们通过看、摸、闻、尝四个步骤丰富了自己的口头表达，身心在活动中得到了愉悦，语言和个性自然就发展了。另外在轻松的课堂情境中，自然也有了创新的闪现。

我们教的是孩子，他们是家长的孩子，老师的孩子，也是社会的孩子，大自然的孩子。家庭生活，校园生活是他们的第一世界，他们还渴望拥有第二世界—幻想的童话世界。我们要尽量为孩子着想，为他们营造愉悦的情景，帮他们在妙趣横生的习作生活中充分发挥创造力，去编织属于他们自己的金色的“梦”。