广西苍梧县岭脚镇初级中学 莫燕霞

一、中学化学集体备课模式的现状

根据对本地区中学化学教研组集体备课的调查，个别学校一些教研组基本没有集体备课，或者集体备课没有常态化，大部分化学教研组进行了集体备课，但是都是传统的集体备课，比如只是把教材有关的内容直接分解到人，让每个人事先从备教材、教法、学法、教学过程、知识的重难点、教学目标、板书设计等几个方面备好教案，复印数份，相互交流，然后各拿现成的教案上课，把备好的教案搁置一边，，甚至有的老师还有埋怨，认为少搞甚至不搞，挫伤了教师参与的积极性；有比如集体备课前没有进行个人初备(无准备的集体备课)、集体备课中没有个人见解(无观点的集体备课)、集体备课后没有个性化思考(无反思的集体备课)，这也使集体备课流于形式，基本属于走过场。

中学化学集体备课活动的一大弊端就是会流于形式，让一些老师产生惰性，只要不是自己主讲，就不用看教材，不用备课，不用写教案，带着耳朵听就可以了。有些教师虽然看过教材，但是并没有对一些问题进行深入的研究，在讨论的过程中，难以提出深入的见解，使集体备课收效甚微，难以完成自己课堂教学设计的全新建构，特别是年轻的教师走向成熟的脚步很慢很慢。因此，中学化学集体备课亟待改进和提高，寻找新的有效集体备课模式。要改变集体备课的方式，使其真正落到实处，提高新课堂实效。

二、中学化学集体备课模式

（一）中学化学集体备课模式

中学化学高效的集体备课是在全面提高教学质量、大规模强化教改力度、整体提高办学效益的大背景下应运而生的一种有计划、有目的、有组织地提高教师素质、探索教学规律的科研活动。高效的中学化学集体备课作为一种基于中学化学教师个体自主思考基础上的合作与研究活动，可以有效地增进中学化学教师间的交流与合作，营造一种浓厚的教研氛围。这对于开发、整合与优化教学资源，缩短中学化学青年教师的成长周期，促进学校化学教学质量的整体提升等方面，都具有明显的优势。

通过三年多的学习和反复研究我校化学各年级备课组改变了传统的集体备课方式，积极探索有效的集体备课模式，主备人不再是“包工头”，而是根据化学学科的独特性，以学生学习的实际需要和考虑新老教师教学经验的情况，以年级备课组为单位统一备导学案，探索了新的有效的集体备课模式。中学化学集体备课“四部曲”模式：独背—群备—独备—课后反思，这“四部曲”跨越了两次集体备课的过程

（二）中学化学集体备课“四部曲”模式理论依据

根据建构主义和多元智力理论，自己主动搜集、整理资料，进行自主构建，把个人、集体和专家贯通在一起，对原有知识经验的重组，各人以自己的方式构建对事物的理解，从不同人看到事物的不同方面，通过主备人和辅备人的协商交流可以理解的更加全面，从个体到集体再到个体的过程，来展现一种多元开发、多向互动、多方支持的备课形式，其侧重点由传统的粗放型的集体备课转向精细化的备课。

（三）中学化学集体备课“四部曲”

第一部曲：独备。集体备课成员应有“备”而来，具体来说，要做到阅读“三书”，即《中学化学新课程标准》、教材与教学参考书;做好“四备”，即备《标准》、备教材、备学生与备方法;找出“八点”。即重点、难点、疑点、知识点、能力培养点、易错点、易混点和考点。独备时，教师应简要地写出备课提纲。同时提出自己独特的设想并记下有疑问的地方。个人独备能使教师对备课内容做到心中有数，可以带着自己的疑惑与想法进入集体备课环节，这是集体备课的重要准备阶段。

第二部曲：群备。首先，主备人说课。主备人宜采用说课的教研形式。主备人事先应认真研读《标准》、教材与教师教学用书，结合省学科指导实施意见和对相应模块单元教学要求，深入挖掘教材的内在联系，写出完整、系统、详细的单元课时教案，为说课作好充分准备。说课的内容要素应包括说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计等。说课的具体操作可以具体描述为:分析教材的地位和作用、学生的认知基础和特点:确定本节课的重点、难点和教学目标;选择相应的教法、学法和教学手段，并逐一说明理由;按照教学环节简述教学进程，说明课堂教学活动的组织安排，说明各项教学操作，如突出重点，突破难点，解释疑点，布置作业，展开板书等。 其次，集体研讨是集体备课活动的重要环节，同时也是最难控制的环节。集体研讨出成效的一个重要前提是每一个参与集体备课的教师都是有“备”而来的，都是带着自己在初备时碰到的疑惑而来的。集体研讨要求全体教师根据主备人的说课内容(即简析教材、阐述教法、说明学法、概论教学程序、简析教学效果)加以评议、质疑与补充。备课组教师轮流发表自己的见解，每一个教师应至少说出“两点肯定”与“两点建设性意见”。最后修改和完善教案和导学案。

第三部曲：独备。修改、完善教案和导学案的依据是集体研讨的结果，备课组长在集体研讨的基础上，整合集体智慧，优化教学方案;通不同层次班级的教师进行个人二次备课。集体备课是一个“个人一集体一个人”的过程。在集体研讨形成共同方案的基础上，每一个教师都应结合不同的学情与自身的特点，形成过集体备课，要求具有个性化特点的教学方案。由此可见，个人二次独备是教师将集体备课成果运用到自己课堂教学中不可缺少的一个环节。

第四部曲：课后反思。课后反思是集体备课的反馈与总结环节，这一环节容易被忽视。每一个教师上课之后，可根据课堂运行情况、学生在课上的种种反馈、教师个人的感觉与体验、教学效果等对教案的执行情况进行回顾和小结，总结经验和教训，为再备课提供依据。备课组长要求记录员在第二次集体备课的时候把备课组教师集中反馈教学效果，讨论课堂成败得失，将改进的内容以教学札记的形式写入教案，以供教师借鉴参考。

中学化学集体备课是提升中学化学教师群体素质、提高化学课堂教学效果的有效手段，是高效课堂的保证，是一种群体性的教学研究活动。如何真正发挥中学化学集体备课应有的作用，需要学校与广大化学教师不断地实践与思考。