广东省佛山市三水区三水中学 赖文花

21世纪以来，联合国教科文组织提出了“培养什么样的人，如何培养人“的问题，在教育领域建立了学生的”核心素养“模型：沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与实践探索能力。林崇德教授认为：“学科能力通常有三个含义：一是学生要掌握某学科的特殊能力：二是学生学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分：三是学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法”。为满足不同学生的不同需求，高中阶段的化学教学需要教师明确化学学科的核心能力，满足构建全面知识体系的基本要求，并且针对核心能力进行有差异化的深，针对综合素养，高中化学提出了有针对性的化学核心素养是：以培养学生完美人格和终生学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养、跨学科综合素养；正确的情感、态度和价值观等。

高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。高中化学设置了多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。

一般认为，化学学科有以下特征。

第一，化学学科是研究物质的组成、结构和性质和变化规律的学科，从分子、原子及粒子间的相互作用关系等结构层次研究变化规律；化学的发展目标是为了人类的进步。

第二，在化学学科的研究过程中，以概括与统计为认识方法、实验和计算为研究方法，化学语言为表现形式。近年来，一体化教学案逐步浮出水面，成为规范教师的教学行为和调节学生的学习行为的有效手段。所谓教学案，是教师的教案、学生的学案和学生的练习融为一体的师生上课共用的一种文本。我校从2014年开始，已逐渐在学校推行了我们本校教师自己编写的教学案，两年多来，经过在实践中不断的修正，已编出了适合我校学生的教学案，并且在教学中取得较好的效果。

《新课程标准》告诉我们：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。一体化教学案正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体，让学生借助于它“做事”的有益尝试和实践。教学案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”。教学案有利于倡导和推行“任务化”教学，提高课堂效率，是规范教师的教学行为，调控学生的学习行为的有效手段。教学案教学课堂的特点主要有：以教学案为载体，以导学为主线，以教师的指导为主导，以学生的活动为主体，以自主学习为基础，以合作探究为手段，以交流展示为特色，以反馈矫正为途径，以达标提高为目的。

我校从2014年开始，针对本校生源的特点，自编教学案，用于教学的预习、课堂与课后练习等环节，贯穿了教学的整个过程，两年多来，经过不断修正，已经得到了较为适合我校学生的教学案，在教学过程中教师统一使用教学案，学生们重视教学案的使用，教学收到了较好的效果。本校化学教学案对化学学科核心素养的培养主要体现在如下几个方面。

第一，培养了学生的思维能力。第二，重视学生观察能力的培养。第三，注重学生的自学能力。第四，注重了学生的实验能力。第五，注重了学生的创新能力。第六，注重学生的语言表达能力。近几年全国高考化学卷中，教师评卷分析时均发现考生失分较多的试题是实验题，实验题得分率低于0.44，是全卷失分较多的试题。主要原因是文字表达不具体明确，化学专用术语错误，化学用语表述不规范等。语言的表达是越来越被重视的一块知识。有些学生会，但不懂如何准确作答，往往就无法拿到该题的满分，留下遗憾。因此，强化化学用语规范性训练，提高文字表达能力，是教学工作中最实际的问题。

教学案的设计中，精心设计问题，加强师生之间的交流，对于学生的回答正确与否，教师抓住学生的思维过程中的闪光点给予及时中肯的评价。要求学生做好三关。

1.文字关

要注意化学语言中的文字，正确书写化学概念名称。准确表达。①常见易错字有氯(绿)气、溶（熔）解、萃取等。②常见的同音字有浑、混，和、合。

2.符号关

掌握好每一种化学用语的含义、名称，规范书写化学符号。①物质的名称、分子式、结构式等。②化学符号用字母表示时。还应注意字母的大小写及上下标。例如，一氧化碳分子式为“CO”，不能写成“Co”。

3.格式关

牢记一些固定式的化学语言。例如叙述一个实验，一般这样叙述：取少量的……加入一支小试管中，向其中加入过量(少量或适量)……再例如某一个装置的作用，一般从两个方面回答：有利于……(这样装配的好处)，以防止……(不这样装配的坏处)等。再比如说滴定终点的判断，必须严格遵守“当滴加最后一滴**时，溶液的颜色从**变到**,且半分钟内不变化”关键的字眼不能少、不能多。

学生对于知识的需求是各不相同的。知识需求受学生兴趣爱好、后期学习需要以及职业需要的影响。高中学生对化学知识的需要就是不尽相同的。对于将要深入学习化学学科的学生：从学生培养的角度来说，高中阶段的化学教学应为有志于从事化学等相关专业的学生提供扎实的化学基本功教学和化学思维、实验技能训练等；同时，对于将来不从事化学学科相关工作的广大学生，高中化学的学习是构建全面知识体系的一个重要组成部分，应达到让学生通过化学学习具备基本的化学常识的目的。