重庆市彭水中学 许洪斌

当前我国教育处在改革发展的重要时期，针对高中数学教学当中存在的种种问题，应该积极采取措施进行改善，并加强对高中数学教学的改革步伐，转变高中数学教学的中心，以便使高中的数学教学能够更加适应社会发展，从而不断提升高中数学教学水平。

一、高中数学教学当中存在的问题

(一)教学模式单一

教学模式有很多，不论在教学当中应用哪一种教学模式，都应该是教师为了促进学生的发展而提出的，当前在高中数学教学中教学模式上普遍存在模式单一的问题，具体可以表现在以下几个方面上：一是讲授式教学在高中教学当中占有很大比例，讲授式教学主要是应用在数学知识、概念和小结当中，对于学生数学知识的巩固和掌握具有重要价值。尤其是数学知识本身比较抽象，学生在进行自学过程中难免会遇到困难，从而影响教学进度的进行，这就会使教师更加偏向于使用讲授式教学模式，但这种模式的缺陷是显而易见的，学生在课堂上处于被动接受知识讲授的地位，而教师在讲授中占据主导，学生在课堂上很少有自己思考的时间，长期下去对于学生的发展不利。这种教学模式缺乏教师和学生之间的有效互动，课堂气氛比较单调和紧张，学生在课堂教学当中的主体地位没有充分发挥出来。

(二)教学评价体系不科学

数学教学评价不科学，主要包括两个方面，一是在对学生的评价上。数学成绩是对学生学习状况的总结，并不能代表全部的教学评价，但是很多学生和教师将考试完全等同于教学评价，这种认知偏差使得教师和学生都过分注重考试成绩，而忽视了学生在数学学习能力、态度、意志等其他方面的表现，忽视了对教师自身教学工作的评价。学生将考试看的过重，就会出现钻牛角尖的情况，为了能够取得教师和家长认可而忽视了数学学习当中的乐趣，久而久之也会影响学生的学习积极性，产生厌学情绪，导致自身的个性受到压抑。而教师对考试成绩过分看重，就会出现对好学生和差学生的差别对待，忽视了学生其他方面素质的培养，影响学生全方面的提高。另一方面是对教师工作的评价，在当前很多数学教学当中将对数学教师的教学工作质量、教学能力等评价方式归结为学生考试成绩的高低，这对于数学教师来说是非常不公平的，这也会使数学教师在教学过程中过分看重学生成绩，重视数学知识和解题方法的讲授而放弃了让学生进行自主探索的乐趣。

(三)教学方法不灵活

教师在数学课堂上是主导地位，因而在教学方法上主要还是采取教师讲、学生听或是教师问、学生答的形式，很多学生在数学课堂上都没法直接参与到教学活动当中，导致缺乏学习的热情和兴趣，更别提小组讨论、自主探究和合作学习等活动，长时间单调的教学模式必然会引起学生的厌烦，使得很多学生对于数学的学习失去热情，导致学生的数学成绩一直较低。在数学教学过程中，教师往往过于重视学生对数学题目计算的结果，而忽视在数学学习过程中对学生数学能力的培养，教师为了能够多讲几道题，往往整节课都在讲解，而忽视了学生自身思维能力和推理能力的培养，使得学生在课堂上缺乏自我进行探索和思考的时间，阻碍了学生的思维发展，严重影响学生自身创新能力的发展，对学生的学习能力也是一种抑制。

二、强化高中数学教学的措施

(一)灵活应用教学模式

不同的教学模式有不同的优点，教师不应该用固定的眼光来看待教学模式，不能把教学模式看成僵化的教学程序，教学模式是为了数学教学服务的，教学模式被固定下来然后进行照搬套用就会影响教学效果，不论是哪种教学模式长期固定应用总会暴露模式的缺点，因而学校不应该对应用哪种教学模式进行固定，而是应该将教学模式的选择权交给数学教师，让教师能够根据自己学生和教学的情况来进行选择。针对不同的课型应该采取不同的教学模式来进行教学，这样才能起到事半功倍的效果。

(二)科学合理的教学评价

教学评价在教学工作中占有重要地位，教学评价应该从整体上、从发展的角度看待教师和学生的教学情况，通过教学评价的反馈来帮助教师不断改进教学方法，激励学生不断取得进步。

现代教学评价应是发展性评价和激励性评价。因为评价的根本目的是基于对评价对象过去的评定，来重视他们现在所处的情况，从而调控未来发展趋势。数学教学评价包括对学生数学学习的评价和对教师教学工作的评价。不但要评价学生所学数学知识、掌握技能和智力培养等认识领域，又要评价学生对于数学学习的态度、习惯、兴趣和意志等情感领域；对于教师教学工作方面的评价，既要评价教师的教学修养和教学技能，又要评价教学活动的各个环节，尤其是数学课堂教学质量。

(三)培养学生的数学思想方法

数学问题的解决是在具有明确目标的情况下通过寻找解决问题的方法来达到目标的过程，因而数学问题的解题过程就是在高级问题和低级问题当中进行转换，同时反复应用数学思想方法的过程，因而数学思想方法对于数学问题解决具有重要作用，教师在平时数学教学过程中，不要直接将结论告诉学生，而是要自然地将数学问题当中所包含的数学思想方法引入其中，或者和学生一起对某道题目进行解答时来寻找其中所隐藏的数学思想方法，这样学生才能够在解题过程中将数学思想逐渐内化成自己的问题解决工具，并且指导自己思维活动，从而达到解决数学问题的目的。数学思想方法在经过感受、领悟之后最终的目的是让学生能够自如应用数学思想方法来解决问题，因而在课堂教学中，教师也应该重视数学思想方法的应用，让学生在拓展练习当中学会如何将自己的数学思想方法应用到实际解题当中，切实帮助学生不断提高自身的数学学习能力。并让学生在课后进行数学思想方法的训练，熟练掌握数学思想方法的应用，逐渐形成数学思维，这对于提升学生的数学学习能力具有重要价值。

高中数学教师应该从学生的身心发展规律出发，对教学内容进行合理设置和编排，采用灵活的教学方法，将学生放在数学教学的中心位置上，让学生能够充分理解教师所讲授的内容，并且培养起学生的数学解题思维，从而不断提升学生的数学能力。