广东省兴宁市黄槐中学 高辉鹏

现在初中学生写作文，存在一个普遍性问题：明知道要在文章中要写某一件事，某一个物体，某一个人，某一处景物，却展不开来写，写不详细，写不生动、形象。很多九年级的学生写作文，也就只能写到三四百字。叙事，只能写出事情的大概经过；写物，只是简单地描其外形，物的形看起来模糊而呆板；写人，则只会自己去定义人物的性格，而不会通过适当人物描写去体现人物的个性；写景，只会堆砌景物，描写苍白而缺乏灵性。因此，要让学生写作文写得精彩，让学生的作文令人印象深刻，达到打动人的效果，就必须教会他们学会细节描写。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。

培养初中学生细节描写能力，是中学作文教学的重要任务。经过笔者研究和实践觉得，从以下几步入手，能比较好的提高他们的细节描写的能力。

一、培养细节描写的意识

1.在文本的精读中培养细节描写意识

新课标指出，阅读教学中教者要善于引导学生注意捕捉和理解文本中的细节刻画。语文要读，细细品读，读出情味，读出意境，读出神韵，再现人物的神韵。让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到语言的熏陶，获得人文的启迪。课上重视读，表面是朗读指导，实质上是教师通过学生捕捉了文本细节后的诵读对文本有了新的理解，品味语言，让他们懂得细节描写的重要性，进而培养学生细节描写意识。在平时教学中，笔者注意引导学生在整体把握文本内容的同时，抓住典型的细节，反复品读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.创设情境，让学生在实践中培养

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。如果能成功创设情境，引起学生的认知冲突，让学生对将要学习的内容产生兴趣，主动学习并能把文中的相关细节描写进一步有效的捕捉，进而想解决问题，就能使学生参与到学习中来。因此，教师应该不拘一格教语文。

二、积累细节描写的经典

随着手机的普及，学生的阅读时间被挤得所剩无几。现在的农村，没有阅读的氛围，这也是不争的事实。巧妇难为无米之炊。作为农村中学的一线教师，深为此担忧和无奈。因此，引导学生加强积累，是当务之急。教师要想办法增加学生阅读量，可以利用多媒体，学校图书馆等有利条件，要求学生每天读一段精彩文段，积少成多。读书百遍，其义自现。同时，好记性不如烂笔头，要培养学生做笔记的习惯，利用课内外时间帮助学生摘抄，积累精彩描写片段，认真诵读之。一学期下来，如果学生能熟读几十个甚至上百个精彩文段，那学生的细节描写的意识形成和细节描写能力的提升自然就会水到渠成。积累贵在坚持，笔者做过调查，水平基本相当的两个班，坚持每天读一段精彩文字的班，坚持一年后，写作水平就显著高于另一个班。

三、掌握细节描写的技巧

1.选择最佳点进行细节描写

最佳点的这个点应该是对中心起重要作用的点，只有点到位，才不至于跑题和偏题。比如以母爱为话题，我们选点可以是妈妈的一个动作，一个眼神，一句话等等，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现母爱主题。这个最能表现主题的点正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着力渲染之处。老舍说过：“描写人物最难的地方是让人物能立起来……我们必须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他才越来越活泼，越实在……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想，性格的制约。对人物富有特征的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动故事情节的发展。因此，在记叙类文章中应该、选择最能表现主题的“动作点”，以动作描写为主，辅以肖像描写等进行综合性细描。如此才能把语言的力量集中到一处，把握住动作进行中的精彩亮点进行具体描写，不仅能突出事情的重点部分，显示出人物的性格特点，内心活动，思想碰撞等给读者留下强烈而深刻的印象。教师要引导学生在写作时找准人物描写的最佳点，并通过一定的训练让学生能把这个最佳点写出彩。

2.学会用心设计一到两个细节描写

写作是，一种创造性的行为。我们在写作中要积极地发挥自身的能动性。在抓准了最佳点的基础上，我们对细节描写可以进行精心的设计。像志贺直哉的作品《清兵卫与葫芦》，为了体现清兵卫有独特的艺术天赋这一人物特点，他就设计了一个独特的细节描写，那就是清兵卫所玩葫芦的价钱的变化。从清兵卫用“一毛钱”买的葫芦，两月后，它的价钱从古董店老板那里从“五元”到“十元”，结果“五十元”成交，（这是校役四个月的薪水），最后古董店老板把这个葫芦买给当地富豪，价钱是六百块。这一细节描写的设计是精妙的，极好的显示出主人公清兵卫的天赋和独特的鉴赏能力。我们也可以让学生在写作中培养学生的这一写作能力，在中学生700字左右的文章当中如果能出现一到两个精彩的细节描写，往往就能脱颖而出，就能出彩。

3.学会综合运用各种描写手法

教师要引导学生去探索和总结对不同事物的描写的许多方法，并在写作中综合运用。比如，写人的时候，学生可以以动作描写为主，然后辅于肖像描写，心理描写，语言描写等等，或者再辅于侧面描写，景物的烘托。如果是描写景物，则首先注意写景顺序，然后或听，或看，或闻，或触摸，调动所有感官，又或者用动静结合的写法，正面侧面相结合，情景交融等等，这样写出的景物就会更生动。写物则先写其形，让后展开理想，赋物以神，如此描写，物才会更有灵性。一言蔽之，就是让学生学会多管齐下，综合运用多种描写手法把人事物写得生动形象。