广西凌云县下甲镇中心小学 罗 莎

写作兴趣是小学生从事习作活动的积极态度倾向，缺乏兴趣与学生的写作的心理障碍关系密切，写作时表现为“没有内容可写”产生困惑心理；“不知从何处下笔，”产生迷惑心里；“千篇一律”或是“老题目”产生侥幸心理厌烦心理；表达形式受消极定势影响，结构单一化，材料通用化；受机械运用的影响，语言成人化，种种不良的心理和表现使不少学生在习作过程中产生惧怕、对抗、应付和依赖性。习作水平难以提高。兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。习作教学要取得一定的成效，语文老师要千方百计地培养学生的习作兴趣，让学生变被动为主动，使他们爱上写作。培养学生习作的兴趣是习作教学的难点的关键，在教学中，我一直培养学生习作的兴趣，关注学生写作能力的提高。想办法让学生乐于作文。结合我多年的习作教学实践，浅谈如何培养小学生习作的兴趣。

习作来自生活，从热爱生活，观察生活开始培养兴趣。从低年级起，激发学生对生活的热爱，小学低年级学生，活蹦乱跳，天真可爱，想说就说，善于表现自己，希望得到老师、大人的表扬，教师要抓住这个年龄心理特点，积极引导学生说话，写话，先让学生把所见的有兴趣的事说一说，说得好的要及时进行当众表扬，鼓励。说话课有意识进行比赛，比一比，看谁说得连贯有序，意思明白，说得有意、有趣。长期训练，既可以培养学生说话的兴趣和能力，。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生养成仔细观察的习惯，在教学中，从低年级起我就有意识地让学生观察各种各样的事物，在写动植物时，带学生到大自然中，指导他们认真观察事物，把自己的所见所闻记录下来，例如，山上的一草一木，日出日落，小河的鱼儿，田野里的鲜花，菜园的蔬菜瓜果……尽可能地让学生看一看，摸一摸，闻一闻。有一次，我组织“和的花儿交朋友”活动，建议每个学生选择一种花，每天观察花儿的变化，学生们结伴去看自己的朋友与昨天有什么不同，有没有开放。自然写下观察作文。一个学生写道：今天，我看见我家屋旁的茶果树开出白白的花，为什么开得那么多那么大？哦！我明白了。花儿好像在说：“有了温暖阳光的照耀”。我想，前两天还是那么小，只是小小的花蕾，今天就变的这么大了，太阳公公给了不少的关爱！”学生的作文虽然简单，也反映了他们仔细观察，认真表达对大自然的纯朴之爱。没有生活为基础，学生没认真观察，他的作文就是一堆汉字符号。空洞、乏味，没有真情实感。因此，教师要为学生的习作兴趣提供有利的条件和自由广阔的空间，减少习作的束缚和压抑，引导学生热爱生活，激发学生习作的兴趣，让学生自然乐意写出自己的所见所闻所感。

开展各种各样的游戏和活动激发兴趣，习作内容来源于生活。来源于实践。教师可根据不同年龄阶段的特点开展丰富多彩的活动吸引学生参与让学生亲身经历有感受，说出内心的话，写下来就是真情实感的好文章。作文是学生吸收和倾吐的循环过程。学生观察，认识，活动是吸收；说话，写话，语言表达是倾吐。就吸收环节的观察来讲，小学生亲身经历的事情，印象深刻，不可磨灭。感到亲切，产生共鸣，产生表达欲望。就要倾吐诉说。教师可以根据不同年龄阶段，有意识组织学生开展各种有意义的游戏，趣味性高，有教育意义的活动。先引导去实践，去亲身感受生活，获取写作生动的事例材料，提高认识观察能力，养成仔细观察，认真思考的习惯。

中年级阶段从学生日记中培养兴趣。指导学生从生活中收集写作素材。我的做法是让学生坚持写日记。我的要求并不是每天写一篇日记，如此，学生反觉得没内容可写。而是要求每一周写一至二篇日记，要求真实有意义。如此坚持，学生自然养成勤于观察，亲记日记的习惯。学生记下许许多多的材料，到了高年级，就可以从“众多”的日记材料中选材，让学生走“日记作文”之路。学生尝到了甜头，感到日记真有用。久而久之，提高学生的认识和表达能力。

利用课文的阅读和课外阅读培养兴趣。阅读是习作的基础，阅读能力的培养和训练是成功作文的通道。“读书破万卷，下笔如有神”如果一个人生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩，在作文教学中我充分利用学校图书室、阅览室，让学生浏览古今中外有关儿童少年的读物，丰富学生知识面，增强语言表达能力。有目的，有针对性地指导学生从课文、课外读物中把优美生动的语句应用于作文实践。

培养学生情感，从抒发情感开始培养习作兴趣，学生内心的喜怒哀乐，教师要抓住学生的内心感受引导学生乐于表达。习作训练时，教师要抓住学生心理变化引导学生关注领悟这种变化，从说到写，真情流露使之成为习作的真实素材。

利用现代教育手段培养兴趣。利用投影仪，VCD光盘，录像，录音机等现代教育技术手段。引导学生写作文。素质教育的核心是培养学生的创新能力。而想象力的培养正是实现培养学生的创新能力。在写作训练时，要创设情境引导学生展开丰富的想象，培养和发展学生说话写作能力。例如：听录音机里的各种声音展开想象，看幻灯片，想象故事的开头和结尾等等。

在评价作文中培养兴趣，让学生在作文的评改中及时了解自己的习作成果，通过在班上朗读代表性的作文，师生共同评析，让学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦，同时看到自己的缺点，激起上进心。讲评时，无论是尖子生，还是后进生，我都一视同仁，对平时作文较差的学生，我努力发现他们写得好的地方，哪怕是一句话，一小段，都要加以肯定表扬。对学生普遍存在的问题我会和学生一起讨论分析原因，把机会让给学生，让学生自己出谋划策，看如何改进。以鼓励他们继续努力。多年实践证明，这样做对激发学生习作兴趣很有用处。

其实，习作并不是非常难的苦差事。培养学生习作成功的的途径和方法是多种多样。最起码的一步是激发学生的写作兴趣。培养学生热爱作文，必然从热爱生活，激发兴趣做起。坚持不懈的努力，从点点滴滴引导开去。