吉林省和龙市西山小学校 王玉美

语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。也有不少教师经常碰到这样的烦恼事：翻开学生的作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字，真是苦不堪言，废时、废神、更废劲。可见，指导学生写一手规范的字是教师责无旁贷的事。关于写字教学，著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。那么，如何才能培养学生把字写好，至少写得端正，让别人一看就懂呢？作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人看法。

一、教给学生写字的方法和技巧

小学语文课程标准在第一学段（1-2年级）的“阶段目标”中提出，小学低段写字教学要：“①掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字习惯，书写规范、端正整洁。”。在“实施建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯”。在“评价与建议”中提出，课堂教学要：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”

指导学生写字时应从以下几个方面入手。

1.指导学生写好字的笔画

字的笔画，每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学尤其是对一年级的写字教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。我们要充分利用好，教育部同步发行的《写字指导训练》的教辅材料，认真进行写字指导训练，不要应付了事，它可以让我们教师系统得从笔画、部首教起，扎实有效地开展写字指导和训练。

2.注重指导学生按字的笔顺规范去写

笔顺是写字时笔画的先后顺序。学会笔顺规则，对记忆字形，正确、美观的书写都起着重要作用。语文教材先后总结归纳出：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边等笔顺规则。这些规律不能生硬地塞给学生，让他们死记硬背，而应随着识字教学的加深，采用一些适合他们年龄特点的生动的教学方法。“先里头后封口”这一规则学生总是出现“先封口再里头”的错误，我们变换一种教学方法，就会产生意想不到的效果。

3.指导写好字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。如在教禾木旁时，我们要告诉小学生中华汉字讲究谦让美，因为禾木旁的右面还有字，所以要把捺变成点。女字旁、舟字旁也是如此，女字的横右面不出头，舟的横右面也不出头。再如提土旁、王字旁，底下的横变成提等。

4.指导学生学会观察

在教给学生基本的笔画、笔顺和偏旁的基础上，还要让学生在写前学会观察。每次写字的时候，我都要叫学生仔细观察这个字在田字格里的位置，他们的部首是什么、是什么结构的字、它们的间架结构如何，是左窄右宽，是上小下大，还是左、中、右宽窄略等；仔细观察老师在黑板的田字格书写示范，才能看清关键的笔画如何书写。

还要教给学生学会找到这个字的主笔。一个字中一定要有主笔，就如一出戏要有主角，一堂课要有重点一样。主笔犹如人的手脚，不突出主笔的字犹如放不开手脚，让人感觉不够舒展、大方。为此突出主笔就显得尤为重要了。主笔即字中的主题笔画，即最突出、最引人注目的那一笔画。一个字有一个主题笔画，其他笔画皆为从属笔画（即次笔）。次笔应让位于主笔，并只能烘云托月，突出主笔，不可喧宾夺主、抢占空间，所以写次笔时应抑制收缩。相反字中的主笔应极力舒展，张扬放开，以求姿态，为此主笔占的空间相对要大一些。这就是主笔优先规律。一个字中主笔突出了，字的整体内部就有了主次、有了管领、有了节奏、有了美感，也就能使重心平稳了。

那么如何指导学生找到字的主笔呢？一般而言，构成字的骨架或在字中起支撑、平衡作用贯穿或包孕其他笔画的笔画，多为主笔。

二、正确范写、言传身教

示范在写字教学中的重要，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序。通过教师的示范，能使学生直接感受到提、按、逆、转、轻、重、缓、急的用笔动作及特征。学生由感知到理解，对上述运笔方法，不再觉得抽象，而是一个可见的运动过程。教师在课堂上作示范，除了在黑板上范写，也可以到学生中间单独示范辅导，特别是对那些基础较差的学生进行个别示范辅导，让其直接感受到老师的关爱，激发其学习的愿望。另外，教师要恰当使用鼓励性语言，多穿插讲述一些书法家学书轶事，这些都会起到潜移默化的作用，这种客观上的激励作用也具有重要的作用。

三、注重写字后的评价

“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”小学低年级学生，即第一学段的学生，刚开始学习写字，写字评价“要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”即笔画评价、结构评价、整体评价。在平时的教学中，我以课本上“我会写”的生字为指导基础，如果学生的哪一笔、哪一画，哪个字的结构，或者哪个字写的较好，也包括学生的书写姿势，就及时予以肯定，以激发学生写字的兴趣，提高学生写字的自信心，学生才能在此基础上做到书写正确、端正、整洁，逐步做到书写流利。

还可以采取同学互评。同学互评，可以学会互相欣赏。“取人之长，补己之短”，达到共同进步的目的。