天津市滨海新区汉沽第三幼儿园 张宏军

新《纲要》中指出幼儿园应“充分利用社会资源引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感”，因此教师应关注身边资源，对幼儿进行本土文化教育。结合我园的实际情况，我们进行了《乡土资源在幼儿园教育活动中的开发和利用》的专题研究工作，深入挖掘乡土资源的更多价值。

一、乡土资源的开发

（一）挖掘丰富的乡土资源

“乡土”是我们出生、生长的地方。狭义的“乡土资源”就是指我们出生成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然的地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。广义的“乡土资源”还包括幼儿所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、家庭环境等。

幼儿园乡土资源主要指幼儿园所在社区的自然生态和文化环境方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。

（二）选择乡土资源的原则

1.生活化原则

幼儿在日常生活中已经接触大量的乡土信息，例如：我们每天吃的盐，夏季水果葡萄，常见的螃蟹、大虾、青蛤等，这些都与幼儿的生活密切相关。

2.兴趣性原则

孩子最大的天性就是娱乐、游戏，因此我们选择的活动多数可以边玩边品尝欣赏，使孩子在品尝美味、制作贝类艺术、开展相关主题游戏同时，感受到家乡的美好，获得丰富的社会情感体验，提升幼儿的知识经验，促进孩子热爱家乡、热爱劳动、亲近社会的美好情感。

3.经验性原则

选择幼儿日常经常接触的家乡特产，调动幼儿已有的经验，使他们围绕着这些熟悉的事物开展活动，使他们在提升原有经验基础上，获得社会情感的体验。

二、乡土资源与课程的整合

（一）巧妙地将乡土资源内容融入生活

“生活即教育”是陶知行教育理论的核心，大自然中有取之不尽的自然资源，孩子的视角会捕捉到一些意想不到的教育资源。例如，我们带孩子去参观盐场，选择最贴近幼儿生活且游戏性较强的盐文化作为我们教研工作的重点，并根据预想活动制定了详细的教研计划，将其巧妙地融入幼儿的生活之中，重点体现在幼儿日常活动区活动中。

（二）将乡土资源内容融入五大领域

五大领域的教育是相互渗透和相互融合的，教师应该将五大领域的教育资源有机的整合，以最有效的手段和方法使幼儿得到最佳发展。

根据幼儿学习特点和认知规律，我们在探索乡土资源对于不同年龄阶段幼儿、不同领域教育内容有机结合，相互渗透，注重综合性、趣味性活动性，寓教育于生活游戏之中。在乡土课程实施中，根据幼儿年龄特点，开展围绕同一主题，探索不同乡土资源活化活动设计的策略。

（三）教师的预前准备工作

1.资料的收集

我们利用各种途径如上网查询、翻阅幼教期刊、请教老盐工等途径搜集相关资料，并充分利用家长资源，扩大信息网，家长们纷纷提供手写、打印等各种资料，有的家长还为孩子们制作了优秀的教育活动课件，使我们有了大量的理论基础做后盾。

2.组织形式多样性

由于盐活动丰富多彩，灵活性强，因此我们尝试使用多种组织形式有主题活动、自主游戏活动、一日生活活动、社会实践活动等，使教学活动活泼而不失严谨，自由而又有序，让孩子们在轻松的游戏气氛中自由的探索。

3.活动前的教师预操作的行为

为使教研活动顺利开展，我们教师必须认真进行预操作活动，为活动可能出现的问题做好充分的心里准备和物质准备。

三、乡土资源潜在教育价值的实现

（一）教师作用的体现

在探索乡土资源的开发和利用活动中，我们受益匪浅，无论是教师的应变能力、指导能力、研究探索能力，孩子们的观察能力、探究能力、创新能力都收获颇丰，同时使孩子们在情感和社会性方面得到了很好的发展。

（二）孩子们成了“研究者”

在教研活动深入开展的同时，我发现孩子们逐渐成为了教研活动的主人，他们在主动的探索。同时，孩子们在艺术活动中，大胆的欣赏美、创造美、表现美，提高了艺术鉴赏能力，满足了他们动手、动脑、动口的需要，促进了孩子们的全面发展。

（三）有利于培养孩子主体能动的学习品质、实践与探究能力和爱家乡爱祖国的情感

乡土资源的开发利用的首要价值是促进孩子的发展。乡土资源具有自身鲜明的特点：一是亲历性具体化，乡土资源是孩子每天生活于其中的周围现实世界，一提起来就如身临其境，能说出来、画出来，十分形象具体；二是实践性、可操作性，幼儿可观察、可触摸、可临摹描绘、感受体味，操作起来简便易行。因此若用来优化教学内容和过程，幼儿就有丰富的内容可说，有利于提高幼儿的学习兴趣和主动探索精神。又因为乡土资源具有本土化的特征，可以使幼儿对家乡的自然和人文生态，有更进一步地了解，更能激发幼儿热爱家乡的情感，使爱祖国教育具体化。

（四）有利于促进教师专业发展，提高教师开发课程资源和课程实施的素质

教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。园本课程的开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，要学会开发利用乡土资源，了解各年龄段孩子的特点，熟悉并掌握各领域的目标与特点，具备课程开发和整合能力，创造丰富的教学情境，引导幼儿积极主动的学习，使教师在实践中不断提高自身的专业水平。

（五）丰富课程内容，有利于开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力

教材是重要的课程资源，但教材不是圣经，教师在教学过程中应尽可能练习当地和幼儿的实际，及时把新信息、新成果等整合到教学内容中去。而正因为有了丰富的乡土资源的开发利用，丰富了幼儿园课程的内容，有利于开展形式多样的教学活动，增添了教学活力，显示出其诱人的魅力。

实践证明，乡土资源是一片沃土，只要我们教师用心去挖掘，它会是一座丰腴的宝藏，是最贴近孩子生活的教育资源。孩子们在体验学习中，从小萌发了对家乡的热爱之情，为孩子们的终身发展奠定了良好的感情基础。