广西河池南丹县六寨中学 何小艳

在新课程改革的大背景下，按《数学课程标准》的要求，数学教学应确立在师生平等的对话中进行。因此，创设宽松、和谐的课堂教学环境，营造其乐融融的课堂氛围，才能帮助学生确立自己的主体地位，才能让学生在课堂学有所乐，学有所成，所以我们要构建师生平等、愉悦对话、合作学习的课堂教学模式。那么如何在数学课堂上营造一个民主、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围呢?

一、建立良好的师生关系

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。在新课程中，教师不再只是知识的传播者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。营造宽松、民主、自由、和谐的学习氛围，让学生在更宽阔的学习空间中去自主学习，主动合作，积极探究，使学生真正成为学习的主人、发展的主体，全面提高数学素养！

师生平等对话，是对传统数学教育反思的结果，是数学课程改革的一大进步。这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏，强调的是师生心灵的相互沟通，围绕教材进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。要真正地实现平等对话，教师要放下架子，尊重学生，真诚地与学生交流，把课堂还给学生，就要着力构建新型师生关系，即和谐的师生关系。

二、营造和谐的课堂氛围

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。课堂里学生犹如置身于美丽的大自然，沉醉于明媚的春光之中那种舒畅和谐的氛围令人终生难忘。再辅以恰到好处的身体语言，这样就会产生极佳的课堂效果。教学过程中，教师还可以通过风趣幽默、富有情感表现力的语言来描述学习情境、评价学生的课堂表现，给学生以身心的愉悦。

三、善于创设教学情境

著名教育家夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看，用耳朵听，动情朗读，动脑思索，用心去感悟让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。例如初中数学中《平面展开图》的学习，这是实践课，应该让学生去操作，让学生直观去解决问题。教师要挖掘该内容本身所包含的矛盾和发现新旧知识的矛盾，也可借助直观手段，显示与学生日常生活经验产生矛盾从而形成问题情境。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强教学的形象性，提高教学的趣味性。

四、注重赏识教育，实施成功激励

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，因为好孩子是夸出来的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

五、积极探究，带着问题走出课堂

新课程标准强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，发展学生独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途径引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。疑是创新思维的火花，问是追求的动力，质疑是探求知识的开始。只有当学生能提出问题，会提出问题时，才有创新的可能。引导学生提出更多的为什么，让学生在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力，让师生都能带着更多问题走出课堂。

正所谓“授之以鱼不如授之以渔。”教学要避免“注入式”“满堂灌”，应倡导自主、合作、探究的学习方式，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。数学课程标准中曾说：“学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

“生活有多广阔，数学就有多广阔”，教师要努力创设轻松活泼的教学环境，激发学生在学习过程中的积极因素，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生在和谐民主的氛围中学习，变苦学为乐学，变教师让我学为我要学，才能构建有活力、高效益的课堂。