金龙文

（方正县综合高中，黑龙江方正 150822）

开放式教学是一种教学理念，其核心是以学生的发展为本，教学中以学生为主体，培养学生自主学习能力和实践能力，激活学生学习兴趣，提高创新意识和发现问题以及解决问题能力，充分发挥学生创造性，想象力，并且能提供给学生充分发展的空间，让他们积极主动的探究一门学科，由“让学”变为“会学”为素质教育的开展提供了广泛的途径。高中地理教学中引入开放式教学理念构建开放式教学体系。给学生提供实践应用的机会，拓宽学生的空间和视野，实现地理素质教育，培养新时代高素质社会人才。

1 高中地理开放式教学的意义

1.1 为全面提高学生的学习效益，有效实行地理开放式教学

为了能进一步提高了学生学习地理知识的能力，达到一种对生活有益的学习地理的效果。这就需要师生在教学中主动配合，合理搜寻新的地理知识，并能够紧密联系实际应用。而开放式的教学方式正是要求教师要打破教学常规，突破课堂、课内外、学科和学习程度的限制，进一步开拓地理的知识视野，拓展学习地理的应用和研究领域，给学生提供一切知识性、针对性和实用性较强的知识、信息及应用技能。引导他们在熟悉的领域入手，对地理知识和事物进行必要的学习，以增强他们的生活经历和体验。教师还要创造民主化学习氛围，师生关系成为伙伴关系。给学生创造一个开放性思维环境，努力开发学生的创造性，教师与学生成为一种相互促进，相互影响，共同协作的平等的“伙伴”关系。师生共同参与学习活动，引导学生在活动中自主建立知识体系，并主动策划实施实践应用活动方案。组织成员在活动中的任务分工，在活动发展过程中教师可以作为“顾问”来给学生引导或者指明方向。

1.2 达到因材施教的效果

在开放式教学过程中，学生能各有所得。首先，学生们能主动去搜集相关地理知识的材料和书籍去查看，理解深刻，学生们依据自己的理解程度去学习，去思考，老师从中指点相应的学习方法。

1.3 动手实践，亲身体验

通过失败和成功的实践，加深对知识的理解和运用，有利于发展每个学生的个性特长。

2 高中地理开放式教学的方式

2.1 深度挖掘教材，实施地理课教学内容的开放式教学模式

地理教材传统教学是理论知识和基础知识的学习，然而地理学科与自然学科和社会学科等是相互联系密不可分的，因此，地理知识涉及知识面比较广泛，教师在地理教学中深入挖掘教材，运用提出开放性问题和思路传授高中生与地理相关的信息科技，时政热点，等动态领域以及其他学科知识和信息，选择适合高中学生特点的知识内容，由此把枯燥抽象难懂的地理变为通俗易懂的，使学生更有兴趣的，这样的开放式教学模式既开拓了学生的视野，又培养了学生全面认识事物的观念。例如：讲《地球上的水》这一章可以引用自然学科和环保科技知识内容同时大家讨论在我们身边日常生活中的水的来源和水资源的保护等知识对学生讲述。运用多媒体视频传授最新信息。教材内容的开放式教学使学生了解最新地理科技的动态信息；理解周围身边的自然资源与地理的关系。增强实用性，提高地理教学质量和学生学习效率。

2.2 开放式情境教学，让学生走进自然，创造真实的地理环境，理论与实际相结合

高中生的年龄特点和学习压力，由于要面对高考，使他们对于学习感觉是有压力的是枯燥无趣的，因此教师要激发学生地理学习的兴趣和积极性。从以下几方面引入开放式情境教学形式。来完成教学达到提高学生素质和能力的目的。

2.2.1 走进自然，实地考察

高中地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，教师在地理课上要达到贴近生活实际，鲜活有趣。教师要让学生尽可能地走进大自然，走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本学到的知识在野外观察和社会活动中得到应用，通过观察，测量，参观，调研等教学方式培养观察分析，活学活用，理论与实际相结合，解决实际问题，互相交流合作，具有实践创新的能力。

2.2.2 运用视觉艺术的开放式教学形式介入地理课堂

教师在课堂上运用与学习内容相关的图画，或是漫画，这样把高中这个年龄特点学生喜爱的一方面引入地理课程激发学生学习兴趣，培养观察能力，启发学生深层思考，充满好奇，乐在其中。

2.2.3 寓教于乐设置有趣的课堂活动运用玩中学的开放式教学

兴趣是最好的老师，高中生的强烈的兴趣和好奇会推动他们主动积极的探究地理知识。拼图，多媒体游戏，等分小组比赛等一系列活动，多采用小组合作的方式，把活动完成，大家通过默契配合，团结协作完成任务。最后理解教材，深入分析，集体讨论，各抒己见，教师运用寓教于乐的开放式教学能调动学生学习积极性并且提高教学质量。

3 开放式教学学习与评价

比尔·盖茨说：没有什么东西比成功更能满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。为了全面提高高中生的素质，我们的评价要鼓励制，也就是给学生享受成功的评价，让学生感到被认可，被关注，有成就感和充满学习热情，给学生留有全面发展的空间。对学生地理的学习评价既要关注学生的学习成果，更要关注他们的学习过程。

3.1 开放式评价的方式

通过，调查实验表，任务表，课堂观察记录等方式对学生进行评价。

3.2 开放式评价内容

3.2.1 是要注重学习过程中学习态度的评价；

3.2.2 是要评价学生的基础知识和基本技能，目的是考察学生对地理知识内容实际的理解程度，了解学生对地理知识理解能力和应用能力。

3.2.3 是了解和重视学生实际分析问题和解决问题的能力，将学生在解决问题过程时分析，整理，策略实施过程作为重要评价指标

3.3 开放式评价主体

地理课采用多元化评价开展学生自评，互评，家长参与等评价方式。学生自评是学生在自我评价时能自我认识了解自己对地理知识掌握的程度，而且深有体会的总结自己学习过程中的进步与变化。客观地正视自己会促进对地理知识学习的进步，完善自我。学生互评，同学之间互相评判，增加沟通与交流，增强公平公正性。家长评价地理学习时，从学生学习习惯和方法方面评价。多激励和鼓励学生来提高学习热情。教师评价要有全局性，客观性的特点，有针对性地总结学生地理课知识点的掌握和理解程度，问题根源。鼓励和激励学生，发挥创造力，深入探究，挖掘潜能，从而促进学生素质的全面发展。

4 结语

开放式教学理念是现代教学的一种教学模式。特别是像实践地理这样的学科，有它显著的实用性的特点，我们更要在学习当中，跟上时代的步伐、顺应社会的潮流和适应学科的需求。想学生之所想、应教学之所需，达到因材施教、因地制宜的教学效果。作为一名高中地理教学工作者，还要根据新教学大纲和新教材的目标要求，结合学生的学习内容实际，有目标、有创新的开展这项教学工作，以适应新时代对中学生地理教学的要求和标准。

参考文献

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