浅析新课标背景下小学语文教学策略

2017-03-11黄家明

文化创新比较研究 2017年30期

黄家明

（桂林市临桂区宛田瑶族乡庙坪小学，广西桂林 541112）

有人曾说过，要打好基础，不管学文学理都要首先把语文学好。语文对我们非常重要的，如果不会写文章，不会说话就像是个只会爬行的孩子一样是永远走不远的。也就是说语文是学习其他学科的基础，语文学不好，必定会拉其他学科的后腿，对以后学生的学习有重大的影响。因此，在现阶段的情况下，如何改变小学语文课堂教学，尤其是农村校园的语文课堂教学策略，提高学生的学习兴趣和效果，为学习其他学科打下坚实的基础，本人进行了一些有益的尝试。

1 营造和谐气氛树立信心

1.1 心中有爱，接近学生。课堂上，作为语文教师，要接近学生，亲近学生，多和学生进行交流，融入学生之间，让学生产生信任感，营造和谐气氛；要多观察学生，关心每一个学生的表现，把每一个学生的进步看在眼里，及时鼓励，尽量让每一个学生都体会到来自老师的关怀和爱护。让学生喜欢上老师，也就喜欢上了语文的学习。

1.2 根据情况，设定目标。通过对学生的观察和了解，掌握班级情况和学生的认知水平，以此设定目标。考虑到每一个学生的不同情况，从一个小的目标开始，逐渐接近大的目标，尽量不要让差生感到自卑，及时鼓励他们努力跟上整体的步伐。在此基础上，注重在学习过程中创设情景，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习，在提高学习自主性的同时，又树立克服困难、加强语文学习的信心。

2 培养朗读质疑激发兴趣

2.1 强调朗读，以读促悟。在新课标的改革背景下，学生是学习的主体，教师应结合语文教学的原则，突出“语”特点和功效，大力提倡学生的朗读。鼓励学生大声朗读，体会语言美和意境美。还在朗读以前提出几个问题，让学生在朗读的过程中自己去思考问题、解决问题，感悟作者的情感，提升朗读的能力。

2.2 大胆提问，鼓励学生。在学生阅读的过程中，老师应该鼓励学生大胆的提出自己在阅读中的疑问，将学生的疑问进行收集、归纳和筛选，有重点和针对性的将疑问进行交流讨论和综合解答，充分凸显学生的积极性和课堂主人的地位。这样学生会对课堂有更大的热情，更容易提起他们的学习兴趣[1]。当然，这样的做法要求老师在课前必须做好充足的准备，具备一定的应变能力，这样能体现出老师学识渊博，讲课有理有据的风采，使学生增强对老师的信服，乐于听从老师的教导。

2.3 巧用幽默，激发兴趣。幽默会给人带来欢乐，感到风趣，幽默有助于放松心态。在幽默的学习环境中，学生的精神比较放松，他们不会因为高强度的上课精神而感到紧张，以至于不想去学习这门课程。课堂上老师使用幽默风趣的语言去讲解学生需要学习的内容，学生会在超级轻松的状态下，积极主动的去接受需要学习的内容，还可以很好的带动课堂的气氛，学生在轻松的学习环境中自主发问，自主讨论，自主学习，对学生的影响也比较深刻。这样，学生会对语文越来越感兴趣，达到事半功倍的效果。古人说“兴趣是最好的老师”，兴趣有了，学习效率有了，语文的学习成绩自然就提高了。

3 掌握现代手段突出重点

3.1 整合方法，丰富资源。学生学习过程中，学习资源是非常关键的。为学生提供什么样的教学资源，以什么样的方式为学生提供教学资源，在提高语文课堂的教学效率中发挥着重要的作用。在现代的课堂教学中，多媒体教学是重要的教学方式。在教学实践中，老师应该合理整合各种教学手段，充分利用多媒体，把音、视频，图片和文字等有机结合，尽量使教学情景生动，让学生有自我体验感，提升学生的知识水平。

3.2 针对分析，突出重点。在利用多媒体进行学习时，可能会有出现太多的内容需要去学习，因此教师需要针对性地选择比较重点的内容在多媒体上呈现给学生，不能够把所有的东西无选择性的都呈现出来，这样会额外加重学生的学习负担。比如在学习《我们上路了》的时候，这是一篇现代诗歌，讲述了当代孩子们朝气蓬勃的精神，刻画了他们逐渐走向成熟的风貌以及逐渐自由自在成长的心情。在这一篇课文中，让学生利用课文朗读音频结合文字进行流利的朗诵，在朗诵中了解大意，感悟和体验其中的思想感情就好，没必要做太详细的阅读讲解。

4 采用灵活方法促进效果

在新课标的要求下，教师的教学方法不能一成不变，在不同的课时中要有不同的教学方法。

比如在学习《稻草人》时，这是一篇需要详读的课文，首先需要学生学会本课的生词，正确流利的朗读课文并且从中体会稻草人的善良和正直，教育学生去帮助他人，然后老师讲解其中描写稻草人的外貌、心里活动的句子，再对课文进行详细的解读，最后总结全文，体会作者所表达的情感。

在学习一些略读课文时，直接让学生去流利朗读，挑选其中一些对我们写作有益的好词佳句、描写手法、精神品质的句子进行积累就好，不必面面俱到。

5 利用类比分析增强思维

对一个事物的认识，离不开对事物客观的认识和基本的分析。由于学生社会经历缺少和思维能力不够强的原因，在对某一事物进行分析或者判断某一结论时，随意性较大，因此，我们可以采用一种类比分析法。

类比分析法一方面可以加强学生对课本内容的理解，另一方面可以提高学生的思维能力。例如：在学习单字、单词时，可以让学生自己先根据自己的平时的经验去解释，然后再查字典进行深层次的了解，再对意思进行扩展，应用到文章中，更好的理解文章。通过这样的方法，不仅可以加深学生对这些词和句的理解，也可以培养学生的想象力，提升思维能力[2]。

6 加强综合训练提高质量

语文是一门综合性较强的学科，教师在教语文时不应该注重答案的统一性，而应该注重培养学生的创新精神和思维能力，这样可以提升学生学习语文的兴趣，并且提高学生的语文成绩。这里所说的综合性训练并不是指学生不断练题，进行题海战术，而是指加强学生的学习、探究、实践的过程。这个过程重在探索，而不是结果。关键在于利用所学过的知识进行串联和整合，不仅把学习的重点放在课内，而是要课内外进行结合，拓展学生的学习空间，增加学生实践的机会，提升学生的创造能力和自主发挥的空间。总之，在新课标的要求下，教师必须遵循课标要求并且与实践进行结合，改变教学模式，大大提升语文的教学质量。

7 延伸课外阅读辅助写作

写作是小学语文学习的一个重要内容，想要提升写作能力，光靠教师的上课时间是完全不够的，需要学生在课下也进行阅读，拓展视野，增加学生的知识储备量。教师可以按照年级的不同推荐一些不同的书目，低年级的学生可以读《安徒生童话》、《格林童话》、《我不是坏小孩》（插图本）等，中高年级的可读人物传记和《西游记》等名著及《十万个为什么》等科普知识的书本，向“读书破万卷，下笔如有神”的目标迈进。

读写是一体的，只有学生广泛阅读并在阅读的过程中不断积累，将自己课外阅读的积累应用到文章中，才有可能提高学生的写作素养。老师应该采用多样化的方法去培养学生的阅读能力，如学习古诗时可采用讲故事的方法，让学生将自己所学习的古诗用自己的语言讲解出来，也可以每个人轮流讲解，以此促使学生主动阅读，提高读写能力。