李芳

（辽宁省抚顺市恒德学校高中部，辽宁抚顺 113000）

所谓的“课堂互动教学模式”就是指，高中英语教师在课堂教学的过程中，应该以教师作为引导，将学生作为主体，在课堂教学的过程中让学生在教师的启发和引导下去发现问题，在学生发现问题的要求下促进教师对学生解决问题的再次启发与引导，师生密切配合，形成一个互动式的课堂模式。可以说课堂互动教学模式在高中英语课堂教学过程中的运用有效地协调了教师与学生、学生与学生之间的关系，激发了学生的学习热情和积极性，发挥了学生课堂学习的主体性，提高了课堂教学效果。下面本文就从制约课堂互动教学模式在高中英语教学中运用的因素出发，对课堂互动教学模式在高中英语教学过程中的应用方法进行浅析。

1 制约课堂互动教学模式在高中英语教学中运用的因素

在高中英语教学的过程中，制约着课堂互动教学模式更好运用的因素主要有两个，首先就是以教师为中心的课堂教学模式，导致了教师将学生作为机械灌注知识的对象，忽略了学生在课堂教学中的主体地位，导致教师与学生之间缺少足够的沟通和交流，影响了学生的学习积极性。其次就是应试教育对教学模式造成的影响，在应试教育的指挥下，高中生的英语学习只是为了应付考试，而不是为了真正的掌握英语这门语言，学生将大多数时间均用于题海之中，所以说应试教育严重制约和影响了课堂互动教学模式的运用，导致了“哑巴英语”这一英语教学现状的出现。高中英语教师在教学的过程中应该充分的认识到制约课堂互动教学模式在高中英语教学中运用的不利因素，创新和改革教学观念和模式，充分的运用课堂互动教学模式，为高中生英语的更好学习提供基础[1]。

2 课堂互动教学模式在高中英语教学过程中的应用方法

2.1 改变传统教学观念，营造和谐活跃互动氛围

英语是一门语言学科，其相对于汉语来说其语言环境是比较轻松的，交流的模式也比较自由，但是由于应试教育的束缚，大多数高中英语教师在课堂教学的过程中更加注重对考试题型的讲解，忽略了课堂的有效构建。因此，高中英语教师在课堂教学的过程中，就应该改变传统的教学观念，积极地为学生构建一个更加适合语言学习的互动教学模式，让英语课堂真正的活跃起来，改变高中生对传统英语学习的看法，点燃学生英语学习的激情，让其在活跃的互动氛围中更好的学习和掌握教学内容[2]。

例如，高中英语教师在讲解“Friendship”这一单元中的“Anne’Best Friend”这一文章的过程中，就应该让学生进行自主阅读，对于文章中不理解的单词应该独自完成词典查找或者是与同学相互交流，公共探讨文章中每一个单词、短于和句子的意思，之后教师应该根据Reading后面的问题让学生进行相互的交流，避免教师的过分主导和引导，为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生更好的进行互动和交流。

2.2 创新课堂教学模式，加强小组间的互动学习

在课堂互动教学模式中小组探究学习是比较普遍的一种教学手段和方法，这种小组间的互动模式可以充分地激发和调动学生的自主学习与求知欲望，可以激发学生的学习兴趣与动机。高中英语教师在课堂教学的过程中就应该对小组间的互动学习进行充分地运用，给学生充分的交流时间和机会，让学生与学生在交流的过程中实现优势互补与合作发展，逐渐的缩小不同学习成绩和能力之间学生的距离，从而提高课堂教学的有效性和质量。

例如，高中英语教师在对“Cultural relics”这一教学内容中“designed、selected、exploded、debate……”等重点单词进行讲解的过程中，就可以运用小组互动学习，教师将学生按照学习成绩和能力分成不同的小组，教师应该将课堂教学时间交给学生，让学生在组间互动和交流的过程中掌握每一个单词的词性、具体意思和在句子中的具体运用方法，为学生提供更多地互动和交流机会，从而让每一个学生都能很好的掌握教学内容，自主地进行探究和互动学习。

2.3 突出学生主体地位，促进师生间的互动交流

在传统的高中英语教学过程中大多数教师因为课堂教学时间有限，往往忽略了学生在教学中的主体性，采用“满堂灌”的方式完成教学和授课，导致学生学习积极性和课堂趣味性均不高情况的出现。这样的教学模式导致了学生不愿意与教师交流，因此，高中英语教师在课堂教学的过程中，就应该尊重学生的主体地位，给学生更多的时间和空间表达自己的想法，让学生乐于开口与教师互动交流，加大师生之间的互动力度，构建高效的高中英语课堂[3]。

例如，高中英语教师在完成“Healthy eating”这一单元中 “形容词比较级用于两者或者是双方之间比较的常用句型”这一授课内容的讲解时，就应该尊重学生的主体性，讲解了“比较级+than…”等基本句型之后就加强与学生之间的互动，教师说出汉语，让学生利用句型转变成为英语，从而保证学生在这样一问一答的互动中更好地掌握教学的内容，提高学生的口语能力和交流能力。

2.4 完善课堂评价体系，在互动评价中更好学习

教学评价是课堂教学的最后一个环节，同时，也是高中英语课堂教学过程中必不可少的组成部分。高中英语教师在教学评价的过程中，应该让每一个学生均参与进来，保证教学评价不仅仅包括教师对教学活动和学生学习情况的评价，同时，也应该包括学生对教师的评价以及学生与学生之间的相互评价和学生对教学活动的评价，通过这样互动评价的开展让学生和教师均认识到自己的不足，从而有针对性地完善和改变，促进教学的更好开展和学生的高效学习。

例如，教师在对“Women of achievement”这一单元进行讲解和授课时，就应该留出几分钟的时间进行课堂互动评价。高中英语教师应该鼓励学生说出自己对教师和教学活动的真实看法，并通过与同学的互动与交流评价他们对重点词汇、句型和语法的掌握情况，让教师认识到自己的不足，让同学认识到自己的缺点，从而让学生敢于表达自己的想法，成为高中英语课堂真正的主人，提高其英语学习的有效性和质量。

3 结语

总而言之，在新课程改革的大背景下，课堂互动教学模式在高中英语教学过程中的运用是必要的，不仅仅活跃了英语课堂教育的氛围，激发了学生的学习积极性和主动性，同时也充分地发挥了学生的课堂主体地位，在互动的过程中培养了学生的口语能力、交际能力和合作能力。课堂互动教学模式打破了传统、落后教学模式的束缚，让高中英语课堂充满了活力，具有显著的应用优势，因此高中英语教师就应该根据学生、教学内容和自身多年的教学经验，灵活的运用课堂互动教学模式，为学生更好地学习打下坚实基础，构建高效的高中英语教学课堂。

[1]荣艳秋.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].北方文学(下旬),2017(4):168,170.

[2]余淑娟.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航(上旬),2017(9):26-27.

[3]刘善霞.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].语数外学习(高中版上旬),2017(2):79.