程志祥

【摘要】在现实的教学中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村高中表现得尤为突出，需要引起我们的足够重视。

【关键词】农村；高中；作文教学；现状；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

写作是学生运用语言文字表达思想和交流情感的重要方式，“是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。语文教师应当通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。一般高中生思维还比较感性，思想还比较肤浅，不能够透过现象看本质，写议论文中大多是“理不够，例来凑”，堆砌事例，没有思想；写记叙文也不能揭示生活本质。所以，高中作文教学要着重培养学生的理性思维和辩证思维，让他们能写出思想深刻一些的作文来。然而在现实的教学中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村高中表现得尤为突出，需要引起我們的足够重视。

一、农村高中作文教学的现状

（一）学生写作兴趣普遍较为低迷

写作文是为了完成老师布置的任务，而不是自身表达、交流的客观需要。学生是为应付作业或考试而不得已去写作文，根本毫无兴趣可言，写起作文来很多孩子都是咬着笔杆，皱着眉头，想起一点写一点，文章大多支离破碎，没有一个明确的中心。这样写出来的作文其实也就是一堆胡拼乱凑起来的文字组合而已。“兴趣是成才的先导，它具有好动、定向和开发大脑的功能；兴趣是人才成功过程中的必备因素和条件，对学习的成败起着至关重要的作用。”农村高中学生作文兴趣的普遍低迷是最不容忽视的客观现实。

（二）学生阅读面狭窄，知识积累严重不足

农村学生生活相对单一，眼界相对狭窄，知识面窄，又没有必要的生活积累和表达技巧，因而写作时要么就是“无话可说”，要么就是“有话不知怎么说”。为了省事，学生多是看看作文书，抄袭书里的素材，写起作文来大多题材雷同，容易造成老师审美疲劳，在各类考试中大多得分不高，学生课后越发不想去主动观察、自觉练笔，这就加剧了学生写作能力的进一步萎缩。

（三）学生的主体地位得不到充分发挥

学生才是学习的主体，教师只能在教学过程中起指导作用。教师指导的方法和技巧固然很重要，会影响学生的主动性和创造性，影响学生作文能力的提升，但不当的指导或者过度的干预反而有害。调查中我发现农村作文教学中普遍存在多种不良倾向，例如：作文训练普遍重结果，轻过程，学生乱套范文，习作的基本功差，没有写出真情实感；“个性化作文”很少，作文教学“重分数，轻能力”的现象比较严重；重课内，轻课外，一部分教师让学生在教室苦思冥想，封闭式作文训练，导致学生作文无话可说，缺乏生活的真实体验和感受，缺乏生活的源头之水，写出来的东西往往千篇一律，内容苍白；重批改，轻讲评，一些教师常常批改完作文，就把本子发给学生了事，没有进行有针对性的讲评。

二、农村高中作文教学对策思考以及对老师的建议

（一）教师要注重学生生活积累，积极引导学生做生活的有心人

生活积累包括观察到的事物、学到的知识以及生活引发的情思。积累得越深、越广，作文内容越充实、具体。而生活积累又会随着年龄的增长而逐步拓展和加深，学生对生活要达到周到和真切的认识要靠日积月累。叶圣陶说“我们最当自戒的就是生活在虚空之中，内心与外界很少发生关系。”语文教师在指导学生作文时，要指导学生善于观察生活，指导学生学会独立思考。我们的命题也一定要从学生现有的积累出发，不能超出学生的生活范围。同时要教会学生注重阅读积累，要重视积累好的词句以供表达之用，要重视熏陶和培养语感。

（二）教师要重视学生思维训练，使学生能用辩证的观点来看问题

语言和思维是密不可分的，“我们想问题时，必须依傍语言材料才能想，所以思维活动的过程同时就是语言形成的过程。”高中学生对遇到的问题没有想法是不大可能的，只是他的想法可能还只是一些片段性认识，无法上升到成熟的思想，想要写出来当然是比较困难的，因此作文训练首先应该着眼于思维训练。语文教师要在活跃学生思维和开阔学生思路上下功夫。作文既然是一项创造性劳动，教师就要允许学生放开思想，要从题材、体裁等各方面提倡学生自由表达，让他们写出自己最真实的生活，表达自己内心最真实的想法。

（三）教师要重视学生情感的丰富，培养学生良好的道德情操

作文是学生情感的倾诉、表达与交流。只有情深，才能文美。农村学生由于受环境、条件的影响，生活比较单调、刻板，加上留守青少年比例较大，隔代教育导致家庭教育相对缺失，学生情感体验机会减少，情商普遍比较低下，就连对父母的感恩之心都比较缺乏。在作文教学中教师要给学生以鼓励、肯定，敦促学生从自己的积累出发，写自己的情感体验。同时要关注学生的情感倾向，努力培养学生高尚的道德情操，达到既教书又育人的目的。

（四）教师要重视学生语言表达能力的培养，着力于听说读写综合能力的提高

作文是语言表达和生活交际的需要，是语言训练的最重要途径和具体实践，语言训练主要靠的就是阅读和写作。老师的阅读教学没有抓好，学生对语言的感悟能力就会不足，而语感不强，写作文时语言就必然枯燥无味。语文教学中教师恰恰又比较注重让学生理解课文内容和表达的思想感情，而忽略作者表达这个内容和思想感情的方法。为阅读能力的提升而进行的阅读教学，就没有完成提高写作能力的任务，应该说这样的教学功能是残缺的。阅读课要做到读写训练的结合。要适当加大学生阅读量，让学生在语言积累、情感体验上都有收获。要提倡学生多写读后感，提高学生的语言表达能力和对作品的理解程度，进而不断提高学生的阅读和作文水平。

（编辑：龙贤东）