刘雅丽

【摘要】文言文是我国几千年的文化的积淀，其中有很多千古名篇，值得我们去学习和传颂，学习和诵读文言文可以使我们的语言简洁，使我们的思维缜密。我们不仅能从中学到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这类的优美语言，还能体会到古人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的阔达的胸怀。就是因为文言文的重要性，所以文言文教学一直是初中语文教学中的重要部分，初中是培养学生语言能力和完善人格的一个重要阶段，所以学习文质兼美的文言文是必不可少的。因此教材的编者们都注重初中语文课本中文言文的比例。

【关键词】文言文；文化；语文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文言文教学作为初中语文教学的重要部分之一，如何教学受老师和研究者们的关注。即使是普遍重视，但是文言文在实际的教学中还是遇到了十分尴尬的情况，一上文言文，老师就开始针对文言文中可能遇到的问题，进行逐字逐句的讲解，从字句解释到全文翻译，从词类活用、古今异义到特殊句式。老师卖力地讲，学生拼命地记。老师生怕漏了什么重要的知识，学生生怕少听了哪个重点。

为什么会出现这种现象，究其原因有二：

第一，因为我们的所有教学，都是跟着考试的指挥棒走的。纵观我们试卷中的文言文试题，几乎都是理解字词意思，翻译文中的句子。有了这样的考试模式，为了学生能在考试中取得好成绩、拿高分，我们教师自然而然的重视学生对字词句的掌握情况，把一篇文言文“肢解”的支零破碎，毫无美感而言。静下心来想想的确让人感到可悲和痛心。

第二，文言文是古代的名篇，年代感比较强，和现代的社会脱节，让学生读起来吃力。因为没有具体的语言环境，很多词语在现代已经很少使用。所以老师在教授课文时，害怕学生不能理解。于是就細致的讲解，边边角角都不会放过。学生的心理也是如此，自己理解起来有困难，于是就依赖于老师的“肢解”。老师苦于讲解，学生苦于死记硬背。老师教的如同嚼蜡，学生学得毫无兴趣。学生在学习时既得不到美的享受，也不能引起他们的共鸣。

经过几年的教学，也认识到这些问题，特针对这些问题，提出一些自己的见解。

首先，夯实基础。学习一门语言就要从字词句开始。在学习文言文时，字词就像盖房子用的砖头，没有最基本的材料，就盖不成高楼大厦。没有坚实的字词积累，谈何理解整篇课文。文言文是我国古代使用的语言形式，很多语言和现代汉语不一样，所以在学习文言文时要注意对一些有特殊用法的词语的了解和记忆。比如：通假字，《郑人买履》中的“坐”同“座”是“座位”的意思；古今异义字，《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”一词在文中的含义是身份卑微，现代汉语的意思就是品质恶劣，这有很大的区别。所以在文言文教学过程中遇到这类的词语一定要让学生理解记忆，帮助理解课文内容。长期积累对以后阅读其他文言文有很大的帮助。

其次，以读促学，激发学生的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生只要对一种事物感兴趣，他们就会主动去学习。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，只要学生能对文言文产生兴趣，就能学好文言文。如何能让学生对文言文产生兴趣，我认为重要的是读。

古语有云：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见读在学习文言文学习中有重要的作用。只有在教学中让学生反复地读，读出感情，读出韵律，读出学生自己对课文的理解。文言文中有很多文章有很强的韵律，只有让学生多读，才能让学生对文言文产生最基本的认识。

如何让学生爱上读文言文，那就要老师多动脑筋。在课堂教学中，需要老师用不同的形式来调动学生朗读的积极性。可以采取教师范读、学生跟读、配乐朗读、男生齐读、女生齐读、学生接力读等多种形式，来督促学生朗读课文。让学生体会到学习文言文的乐趣，激起学生学习文言文的兴趣。

再次，采取多种形式的教学模式。打破传统教学中的教师在讲台上讲，学生在座位上记的模式，下面是我提出的一些自己的见解：

第一，学生表演的形式。我们初中语文课本中有不少学生可以表演的文言文。比如：《晏子使楚》可以让学生揣摩，表演出晏子在楚王面前的不卑不亢，楚王在晏子回答后的尴尬无地自容的情状，提升学生的爱国情感。《两小儿辩日》可以通过学生之间的辩，既增加了学习的乐趣，又加深了学生对文章的理解。

第二，小组互动互答模式。在学习文言文的时候可以给学生分成两到三个小组，每个小组内部提前自由预习课文圈出重难点，并设计一些问题。预习结束后。每个小组把自己预习的成果拿出来展示，并向其他小组成员提问本组设计的问题。最后老师对于其中的难点或者学生们把握不准确的地方，进行适时的指导。这种教学模式既能鼓励学生认真的预习课文，又能激起学生之间的竞争意识。完全符合新课标中提出的培养学生“自主、合作、探究”能力的要求。

第三，让学生当“小老师”。我们在教学过程中可以找一些篇幅短小，容易理解的文言文让学生走上讲台，当一次全班学生的“小老师”。比如《人琴俱亡》这篇文章内容简单些，篇幅也不大。就可以让学生自己来讲解，老师适时的对课文内容进行补充，答疑解惑。这样既能让走上讲台的学生，体会到当老师的不容易，又能激起未被选中当“小老师”学生的积极性，希望下次也有机会到讲台上展示，提高学生们学习文言文的兴趣。

总之，我相信通过老师适当的调整教育方法，激起学生学习文言文的兴趣。经过不断地探讨和研究，在不久的将来不管是老师还是学生都会爱上文言文，并大声说出“文言文想说爱你也很容易”。

（编辑：龙贤东）