一、现今韩语复合型人才培养的弊端

（一）教师的专业知识有待提高。韩语本身就是相对冷门的外语专业，所以教师的质量也参差不齐，现高校的老师大多都是以前做韩语翻译，或从事其它韩语工作的，这样就会造成教师对韩语书本中知识的掌握不够准确，对书本内容也非常不熟悉，实践经验也不足，有很多情况都是教师在教授学生的过程中，自己也在不断的学习，这样授课就会导致学生对韩语知识学习基础的不扎实，以及由此导致的对韩语知识一知半解等问题。所以提升教师的专业知识水平是非常必要的，它是教师教授韩语语言的基础。

（二）学生缺少语言实践的机会。现在大多数的韩语教程都是以书本为主，教师会偏重语法、词汇、句子、作文等学习，对于课本的教学教师会投入大量的精力和时间，也会投入一部分时间对学生的写作能力和阅读能力进行提高，但很少有教师会对学生进行口语和交流能力的训练。这就会导致学生对理论知识掌握的很好，但却缺少实践活动的经验，不能达到理论和实践相结合的最终目的，迫使学生韩语的交流上有一定的障碍，不能够及时、流利的在社交活动中与其他人进行韩语交流，对培养韩语复合型人才起不到良好的作用。

二、韩语专业复合型应用人才培养模式

（一）韩语教师队伍水平的提高。教师的整体质量是培养韩语复合型应用人才的关键所在，精确的掌握韩语专业知识是韩语教师授课的基础，不仅如此，教师还要精通课本外的韩语知识，这样才能教授给学生正确的韩语知识，成为优秀的韩语教师需要做的是：首先，教师要注重自身修养的提升，源源不断的不断学习关于韩语的知识，经常阅读韩语方面的书籍，在熟记专业教学内容后，将韩国人文社知识、地理知识等进行通读和了解，以此来扩大自己对韩国的认知能力。其次要改变填鸭式的传统教学方法，让课堂不再是教师的一言堂，彻底贯彻师生之间多互动、授课形式多样性、注重提升学生的语言综合能力，努力培养学生的韩语应用能力。最后，学校要注重授课教师的质量，对招聘的标准定位进行提升，对教师的要求也要增多，对于以上岗的教师进行定期的培训或交流学习，这样不仅能提升学校的整体水平，还能培养出优秀的韩语复合型人才。

（二）加强实践教学。韩语复合型应用人才培养的关键在于丰富的实践活动，要做到实践性课程与理论课程有机结合，在实践的课程中不仅要有专业技能的实践，还要有口语表达和交际方式的训练，这样有助于培养学生的自主创新能力、努力提升学生独当一面的能力，在实践中，要将正确的韩国人文、文化、环境、气候、礼仪地理位置及风俗习惯告知学生，并让他们以韩国的礼仪文化为标准做出正确的交流方式，充分的利用多媒体将动态的韩国展现给学生，学生可以根据课件中的内容作为实践的主要方向。学校还可以定期组织学生们参加一些讲座和讨论会，大家坐下来一起切磋韩语，这样才能有效的将学生的韩语水平进行有效的提升。

学校可以将韩语专业第二课堂加入到学生的教学中，对语言的练习进行强化，适当的设置一些韩语的课外课堂，例如，“韩国文化黑板”“韩语口语角”等，让学生在日常生活中潜移默化的受熏陶。学校还可以定期组织学生到韩资企业实习，使学生对之工作流程熟悉，并加强实际的运作能力，语言的表达和实际交流能力也会得到很大的提升。定期组织学生到韩国进行文化交流、旅游和学习，与韩国人面对面的交流，亲身体验韩国的风土人情 。适当的建设韩语的实习基地，让学生可以定期去实习基地进行见习，在这里，教师可以举办一些口语大赛、听力大赛、朗读大赛、情境表演大赛等，让学生的韩语学习得到全方位的提升。

结语

想要培养出韩语专业复合型应用人才，最重要的就是师生、学校之间的配合；其次是教师的文化水平高低；最后是要将理论与实践相结合，将自己学习的理论充分的运用到实际活动中，努力培养学生的语言交流能力，这样才能培养出社会所需要韩语复合型应用人才。

[1]王慧君.韩语专业复合型应用人才培养模式探究[J].佳木斯职业学院学报,2015(4):248,250.

[2]安秀兰.浅谈高职韩语专业人才培养中面临的问题及对策[J].课程教育研究,2016(20):108-109.