孙建

摘 要：发展性评价是在充分尊重学生的个体差异及学生的发展需求前提下，采用多元化的评价标准，根据学生的实际情况与发展潜力，所制定的有针对性的评价方式。本文阐述了发展性评价的概念，分析了现阶段中学信息技术教学评价存在的问题，并提出了运用发展性评价的具体措施。

关键词：中学信息技术；教学；发展性评价

一、发展性评价概述

教学评价是对老师的“教”与学生的“学”进行双方面评价的活动过程，是整个教学活动的重要组成部分。随着新课程改革的进行，教学评价工作应该转变评价的理念与评价的方式，在尊重学生的个体差异以及发展需求的前提下，应该将过程性评价与结果性评价相结合，从而既符合了新课程改革的评价要求，又能够针对当前中学信息技术教学评价中出现的问题予以解决，从而提高信息技术教学的效果。

与传统的评价相比，发展性评价方式不是为了选拔或者是为了升学，而是为了促进学生的全面发展，将学生的学习过程比学习结果看得更加重要，更加重视学生在学习过程中所表现出的不同情况，是在充分尊重学生的个体差异及学生的发展需求前提下，采用多元化的评价标准，根据学生的实际情况与发展潜力，所制定的有针对性的评价方式。除了教师之外，学生家长以及其他的学科教师都应该参与到评价的主体当中，评价的过程就是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间不断的交流以及认识自我的过程，发展性评价的结果能够更加有效、更加有针对性、更加及时地为学生的学习提供帮助从而指导学生的后继学习。

二、中学信息技术教学评价存在的问题分析

与传统的评价方式不同，发展性评价方式主要强调在尊重学生的个体差异的前提下为学生的发展着想，从而制定的以生为本的评价方式。新课程改革提出评价，要体现以生为本的思想，因此要强调过程性评价与结果评价以及量化评价质性评价相结合的方式，既要重视学生的成绩与分数，又要关心学生平时的学习表现，要激发学生学习的内在动力。发展性评价是中学信息技术教学中最后的环节也是最为重要的环节，发展性评价可以从宏观上让教师更好地调节与控制教学活动，有利于教学目标的实现，也更加有利于学生信息技术素养的提高。

当前由于信息技术课程并非中学生升学考试的课程，因此在教学评价方面还存在一定的问题，信息技术教师以及学生都对该课程的重视程度不够，使得课堂教学完全流于形式，在评价方式上也只是采用簡单的笔试方式，而没有根据考试的要求与特点去考查学生对信息技术的操作能力、分析问题以及解决问题的能力，不能够全面了解学生的信息技术素养；而在评价的标准上，也往往采取整齐划一的方式，根本谈不上对学生潜能的挖掘；在评价的主体上，几乎是由教师主导评价，学生没有参与评价的过程，使得学生对自我的信息技术素养没有全面的认识。因此，当前信息技术教学中发展性评价实施不到位的情况，严重影响着信息技术课程教学目标的实现，亟待解决。

三、中学信息技术教学运用发展性评价的措施

针对当前中学信息技术教学评价中存在的问题，我认为应该在根据新课程改革的要求以及学生的个体差异的前提下，充分理解发展性评价的内涵，结合中学信息技术教学的现状找出有效的实施策略。

第一，转变中学信息技术评价的理念，从传统的选拔评价转向为促进学生全面发展的评价理念。中学信息技术教学评价，首先应该转变评价理念，从传统的选拔转化为促进学生的全面发展，将结果性评价与过程性评价方式相结合，重点关注学生在知识获得能力获得方面的情况，并为学生的后续学习提供有针对性的建议与指导。

第二，中学信息技术教学评价的标准应该从传统的整齐划一转变为多元化的评价标准。以标准答案这种整齐划一的评价方式，根本无法顾及学生的个体差异与个体发展需求。这就需要中学信息技术教育工作者根据学生的个性潜能开展诊断性的评价，为学生制定多元化与差异性的评价标准，并且要对评价标准给予结果进行深入的分析，让每一位学生都能够对自我的信息技术素养有全面的了解与认识。总而言之，构建多元化与差异性的教学评价标准，是新课程改革的要求，也是学生全面发展与个性化发展的需要。

第三，中学信息技术教学评价的主体也应该体现多元化的特点。当前很多中学仍然采用由教师进行主导评价的方式，往往是教师根据教学大纲的要求来制定评价的标准，并且最终对同学进行整齐划一的测评，以成绩作为对学生的评价结果，这种评价方式，学生都是被动的参与，不利于调动学生的学习积极性。发展性评价的实施需要信息技术教师在了解和尊重学生个体差异的基础上，与学生共制定共同的发展目标，并且根据目标制定一定的评价标准，在评价的过程中，除了教师之外，学生也应该参与的评价过程中进行自我评价，其他同学也可以进行评价，从而获得最客观最真实的学习情况。总之，要将学生的自评以及学生之间的互评，都纳入发展性评价之中，将评价的主题变得更加多元化，这样才能够使评价的结果更加真实客观，也才能够让学生更加全面的认识自我的学习状况，促进学生不断的完善与发展。

参考文献：

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