乔松松

摘 要：在知识经济迅速发展的背景下，现代化教育的改革取得了重大的变革和进步，这对人的整体素质的要求提出了前所未有的挑战。这里的全面发展不单单指一般意义上的全面发展，更加注重全面发展的质量和主动性的发挥。现代意义上的全面发展的特点：独立自主、积极主动、富有创造性，这就强调发挥学生特别是幼儿的主体性教育。主体性教育是新时期教育发展改革的灵魂和核心。众所周知，幼儿时期是打基础和培养创造力的关键时期，在这个教育阶段作为幼儿教师要更新自己的教学观念，重视通过游戏扮演等实践活动来提供机会让学生可以更好地表达意见和见解，从而增强自身的创造性和积极性促进幼儿的全面发展。本文以浅析如何在游戏中发挥幼儿的主体性为题，针对角色游戏在幼儿主题教育中的作用和发展现状提出相应的行之有效的措施，希望对培养幼儿的主体性起到一些积极的作用。

关键词：幼儿教育；游戏；主体性；措施

在新时期的教育背景下研究如何通过实践活动来发展幼儿的创造力，进一步发挥幼儿在角色游戏中的主动性、积极性以及创造性，激发幼儿的学习兴趣，在遵循幼儿教育发展规律的基础上来实现幼儿教育的自身的价值。成功的角色游戏不仅可以取得一定的教育效果，同时还可以提高幼儿在游戏过程中的主观能动性，教师在思想上要克服怕常规乱的思想，多给幼儿参与的机会，以幼儿为主体，采用引导性的互动方式，积极引导幼儿的主动活动，使游戏过程成为幼儿自由交往、自由创造、自由探索的形式，让幼儿体验到游戏的乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与角色游戏，真正体现幼儿的主体性。

一、创造适宜环境，提供开放空间

在新课程改革的背景下，《幼儿园教育指导纲要》中曾明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在现代化的幼儿教育园区我们更多地是通过一些积极益智游戏来鼓励幼儿进行自由选择、敢于表现、善于交往，借助幼儿喜欢的游戏扮演来激发其学习的积极性和主动性以及学习的自主性。我们要清楚的认识到在进行角色游戏扮演时对教师的定位要明确清晰，教师要成为其教学环境的创造者和教学指引者，教师要有创造性的提供开放的环境进而引导幼兒主动学习。同时认清幼儿的主体性地位，积极向学生提问问题并征求他们的意见和建议，鼓励孩子积极发言，进而让幼儿在实践的过程中充分地体会到自己才是是游戏的真正主人，提高他们对新事物的兴趣，激发其探索精神。

二、培养学生的自主选择性

在措施的第一阶段我们注重培养和承认了幼儿在游戏角色扮演中的主体地位，接下来我们要鼓励和激发幼儿进行自由选择，并且教师要学会放手，更加大胆的开展角色游戏。在多次的研究和调查中显示要真正做到放手，充分发挥幼儿的主动性就必须做到真正的尊重幼儿的意愿，真正遵循游戏中的五个自由的标准，即：尊重幼儿选择设施的自由、尊重幼儿选择节目的自由、尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要充分尊重幼儿对自己的游戏所作出的评价。具体措施如下：第一，自由选择设施；角色游戏中的设施就是游戏材料，在选择时，教师也要鼓励幼儿按自己的意愿自由选择。第二，自由选择节目；教师可组织幼儿讨论游戏怎样玩，以此来发展游戏情节，教师在幼儿游戏过程中不要过多干预，根据幼儿意愿发展情节。第三，自由选择主题；幼儿游戏主题的来源往往是幼儿周围生活中见过的或者体验过的事和物，教师平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用活动时间与幼儿交流，了解幼儿感兴趣的游戏主题，给幼儿自由选择的机会。第四，自由选择角色：在选择游戏的角色时，要体现按意愿选择角色，年龄小的幼儿可以问一问愿意担任什么角色，鼓励幼儿自己商量分配角色。第五，自由评价游戏；每次游戏结束他们有自己的见解，教师鼓励他们自己可以解决简单的问题，从而培养幼儿的自主性。

三、坚持多样化的指导方式

合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。有的教师在指导过程中常运用游戏外直接指导的方式，即以教师的身份指出游戏中出现的问题，这种方法常使幼儿的游戏出现中断，影响幼儿在游戏中的活动。教师可采取以角色的身份参与指导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。其次，教师可根据幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。

参考文献：

[1]惠敏：《充分发挥角色游戏的优越性》，重庆出版集团，2006年11月.

[2]建军著：当代主体性教育论，江苏教育出版社，2001版.

[3]何磊：《角色游戏的理论与实践》，早期教育编辑部，1992年12月.