黄钊聪

摘 要：在高中物理教学中，速度、速率和加速度在内容上存在着一些联系，通过对这些内容比较学习，在一定程度上可以推动我们对知识更好的学习。速度、加速度和速率是高中物理教学中非常重要的概念，这些概念再理解上非常抽象难懂，通过把这些概念进行比较学习，可以更好地对这些知识进行更加深刻的理解和学习。

关键词：高中物理；速度；速率；加速度

一、速度、速率、加速度之间的关联

速度科学上用来表示物体运动的快慢，在数值上等于单位时间内通过的路程，速度的计算公式：V=S/t，速度的单位是m/s和km/h。在高中物理最简单的匀速直线运动中，速度的大小就等于单位时间内所经过的路程，速度的大小用速率来表示。速率是物体运动的快慢，速率就是速度的大小和等价于路程的变化率，它是物体经过的路程和通过路程所用时间之间的比值。加速度是速度变化量与发生这一变化所用时间之间的比值，是描述物体速度变化快慢的物理量，通常我们会用a来进行表示，加速度是矢量，也就是说它的方向是物体速度变化的方向。速度用两个质点的位移做比较，我们所观察到的运动现象和位移之间的联系更为直观，时间在做题方面的理解不容易被感知，如果把位移作为速度大小的直接比较对象，在做题上会更加容易理解。要选取相同的时间标准继续比较两个质点之间的位移，用这样的方法去定义速度，可以将运算过程中的繁琐的计算有效地避开。即时速度的大小并不是即时速率，即時速度只是表示质点在一个特定的时间点，通过某一个位置时所测量的速度。随着高中物理教学水平的逐渐提高，物理的基础知识教学也越来越重要，我们只有学会了速度、速率和加速度之间存在的联系，才可以更好地去学习物理。

二、加速度、速度、速率问题中的处理

（一）物理方法

加速度这个概念对我们学生来说是第一次接触，所以在学习的过程中就会有比较抽象，所以会很难接受高中物理的学习思维方式。希望老师在授课的过程中不是通过对我们的几句话就能够掌握的，加速度在学习的过程中是一个循序渐进，学好加速度可以为学好速度和速率打好基础。物理学习的过程中处理加速度问题时经常出现棘手的时候，对于处理加速度问题极值问题，需要采用物理方法进行求解。在所有的物理加速度问题中不难看出，所有的加速度极值问题求解的思路基本上是相同的，这些极值大体上具有相同的特点，只有将这些特点总结起来找出极值，才可以更好的解决物理中的加速度问题。在学习加速度时对于基本的解法我们可以轻松地掌握，但是在求最大加速度时，就会涉及到极值的问题。

（二）速度系统理论知识的学习

物理例题法对于我们来说过于单一零散，在引入速度知识点的过程中切勿忽视系统的物理理论学习，虽然现代学习提倡探究式学习，但是基础系统方面的知识需要不断夯实。物理例题法可以拓展我们的逻辑思考范围，而系统物理理论教学可以奠定我们的物理知识，基础知识的传输还是必不可少的。这就好比万丈高楼需打好地基一样，只有在接受过正规的系统物理理论学习，才可以进行理论上的延伸学习，才能更好地巩固探究式学习的根基，建筑好物理学大厦。随着物理教育的不断快速进步，大部分老师逐渐引进物理例题讲课法，改变了以往单一的课堂学习结构，破除了以老师主动教学的尴尬授课局面。以往我们都是被迫进行强硬灌输物理知识，如今变成积极主动获取知识，突出了物理例题授课法的优势。教师在授课过程中将实际案例融入理论中，使我们容易接受晦涩难懂的理论知识，不仅锻炼我们分析案例的逻辑思维，还提高了我们课上学习的总体质量。通过老师与我们之间的学习交流，初步改观了传统墨守成规的教科书式的授课方式，我们各个小组之间还可以进行讨论，彼此交流生活中的实际物理案例。

（三）速率

应用于物理课堂教学的案例应该经过严格的挑选，好的实际案例融入理论中，使我们容易接受晦涩难懂的理论知识，不仅锻炼我们分析案例的逻辑思维，还可以提高我们课上学习的总体质量。在学习速率的过程中应该融合实际案例，这样可以充分的理解速率在题目中的含义，最好挑选贴合于我们生活的物理实际案例，争取做到可以精准联合物理理论，并且新颖有趣，可以激发我们对物理的学习兴趣。好的物理案例可以融合进无数个知识点，并且可以简化冗杂的物理理论知识，充分调动我们的学习兴趣。例题学习法充分体现了物理素质教育的现代化理念，在课堂上我们通过老师讲解案例，可以充分感知所学内容，从而增添了学习过程中的乐趣。以往我们都是被迫进行强硬灌输物理知识，如今变成积极主动获取知识，突出了物理例题学习法的优势。

三、总结

通过分析速度、速率和加速度之间存在的关系，可以促进我们更好的学习物理，通过知识点之间的融合，可以提高学生学习物理的水平。

参考文献：

[1]郑金洲.物理案例教学指南[M].上海华东师大，2000.

[2]阎金铎，郭玉英.物理速度加速度教学概论[M].北京高等教育，2009.

[3]王朝银.物理创新设计创新课堂[J].物理必修，2010.

[4]张连生.高考一轮总复习[J].天津物理，2007.