蓝春燕

选取内容：人教版一年级数学上册第四单元第一课时《认识物体图形》

一、教学目标

通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形；培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念；通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学难点：从实物中辨别长方体、正方体、圆柱和球，用这些几何体设计自己喜欢的作品。教学准备：各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

教学过程：

二、第一环节：认识物体（10分）

从具体的实物中认识立体图形的名称

师：同学们，大家带了很多的物品。看，这是什么？（出示实物）你知道这个物体形状的名称吗？谁介绍它：

生：这个是牙膏盒，它是长方体。

生：这是一个积木，它是一个长方体。手里的物体是长方体的举起来。

师：有谁也能像他这样介绍你的物品。（给8个同学，每一种让2个孩子说）

生：这是一个茶叶盒，它是一个圆柱，和她一样的是圆柱的物体举起来。

生：这是一个魔方，它是一个正方体，和他一样的是正方体的举起来。

生：这是兵乓球，是一个球，和他一样的球的举起来。

师：刚才你们的介绍都很精彩.这些物品的形状都有自己的名称。今天我们就一起来认识图形（板书课题：认识图形）像这样的（逐一出示一个长方体、正方体、圆柱、球）的物品叫做长方体、正方体、圆柱、球。并板书：）请同学们读一读

（设计意图：使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。）

三、第二环节：把物品送回家（5分）

师：你们能把这些物品按照他们的形状送回家吗？下面请四人小组讨论交流一下。（交流后同学代表汇报一种形状请一个同学）

师：你有什么发现？还有两个为什么没有家回呢？（引导学生说理由）

（设计意图：通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象）

四、第三环节：猜一猜（10分）

师：同学们把物品正确的送回了家，下面蓝老师要跟大家做一个很好玩的游戏，想不想玩？

师：这个游戏叫百宝箱 。不用看，只要摸一摸，就知道它们是什么？谁想来挑战？

老师说物体名称，请你闭上眼睛摸出正确的物体。其他同学们做裁判，说对了就给他掌声；请2个同学上来，一个说名称，一个摸出物体；一个拿出物体，让另一个说出名称

（设计意图：精心设计“百宝箱”游戏练习，通过游戏活动，充分调动了学生学习的兴趣，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。）

五、第四环节：搭积木（10分）

（一）同学们真棒，刚才玩了好玩的游戏啦，下面现在我们就来做个小小的设计师请欣赏把不同形状的积木搭成了美丽的作品。（课件出示5张图片）

（二）小组内先讨论搭什么作品，每个人都要动手，再数数用了几种形状，各几个，比一比哪个小组搭得又高又稳。看谁的作品最美丽，最有创意。

师：首先听要求：小组合作完成；要安静，不影响他人；听口令后，停止搭积木，小手背后面。（明白了吗？）

师：这个小组搭得最高最稳，真厉害。现在请所有的小朋友都看到这里，请你们小组来跟大家说一说你们是怎么做到的，用了几种形状的积木，各用了几个呢？学生汇报

师：这个小组的方法很好，你们呢？用了什么形状的积木，用了几个呢？请在小组内说一说。全班交流，适时点评和精讲有个性又有创意的的设计作品。

（设计意图：给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新）

六、课堂小结

师：今天我们一起认识了长方体、正方体、圆柱、球，还用它们搭出了不同形状的物体，课后，请同学们继续展开想象，动手拼一拼、搭一搭，搭出自己喜爱的作品，下一节课我们再一起交流，看谁的作品更美丽，更有创意。

七、教学反思

“数学来源于生活，服务于生活”，在教学时我从学生的实际生活出发，从“尚美课堂教学”的课题研究出发，设计趣味化、生活化、游戏化的教学活动，课上注重培养学生的常规训练、观察能力、动手能力和语言表达能力，使每个学生在課堂学习中都有展示、发言、动手的机会，使不同层次的学生均能自主发展。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？在课前我作了大量的准备工作，让学生收集好如：长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等相关生活物品以作学具。教学中，让孩子了解大概形状特征，说说特点，强化认识，学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，在搭积木环节，孩子们搭出来的作品漂亮，富有创意，积极发表自己的想法，在热烈交流中产生了智慧碰撞的火花， 学生感受到了生活中就有数学知识。