摘 要：网络词语是信息时代的产物，它丰富了现代汉语词汇系统。探讨了现代汉语网络词语的产生动因，认为政治、经济、文化交流、社会大众心理等因素催生了网络词语。归纳了网络词语的来源，即：谐音、外来词、方言词、旧词新义、简缩造词、自创新词。对初中语文教学中的网络词语问题作了一定程度的分析。

关键词：网络词语 来源 规范化 语文教学

网络词语是信息时代的产物，它丰富了现代汉语词汇系统。初中语文教材和相关教辅很少出现网络词语，但在语文教学和实际语言生活中，很难完全绕开它，比如说学生的作文和作业中，日常交际中，都有可能用到网络词语，因此，在语文教学中适当介绍网络词语的相关知识是非常必要的。本文对现代汉语网络词语的产生动因、来源、分类及规范化问题做了一定的探讨，希望有助于初中语文教学。

一、现代汉语网络词语产生动因

（一）政治、经济因素催生网络词语

网络词语既是一种语言现象，同时又是社会现象的反映，它就像一面镜子，真实地反映了政治、经济的发展变化。比如，党和政府为了提高人民生活，出台了一系列新政策，导致“民生”“中共十八大”“中国梦”“两会”等政治领域的网络词语的产生。科学技术的进步促进了我国经济的腾飞，经济腾飞直接催生了“基金”“支付宝”“中国大妈”“余额宝”等经济领域的网络词语的产生。

（二）文化交流、社会开放催生网络词语

中国加入世贸组织以及经济全球化的加深，使得国家与国家之间的经济、文化交流日益密切。社会的开放，促成不同文化间的相互碰撞、相互融合，这种碰撞与融合表现在语言上，就是催生了大量的网络词语。如“欢型”是英文“fashion”的音译，“脱口秀”是英文“talk show”的音译加意译，英文的一些时态甚至都被引入现代汉语词汇系统，如“减肥ing”“加班ing”“睡觉ed”等。总之，中外文化交流的扩大和加深，是网络词语产生的另一种动因。

（三）社会大众心理因素催生网络词语

1.经济与实用心理

在这个生活节奏飞速加快的时代，效率就是一切，经济观念的加强和语言的经济机制共同作用，催生了大量的网络词语。由于网络交流受到空间的限制，网民交流的主要方式是通过键盘输入文字表情达意，因此其速度远远低于日常生活中的口语交流。于是，在网络世界中，一些网民为了提高文字输入的速度，节省时间，节约费用，将数字、字母、汉字、符号糅合在一起，创造了许多看上去好像没有任何规律，但实际上比原来更加简单易用的网络词语。如在网络上网民用“886”表示“拜拜了”，用“童鞋”表示“同学”，用“酱紫”表示“这样子”，而“打酱油”则被用来表示“不谈政治，不谈敏感话题，与自己无关，自己什么都不知道，相当于‘路过”的意思等。这些词语的产生和运用，大大提高了网络交流的效率，也使得网络交流更有趣味。

2.标新立异与叛逆心理

青年一代是网络词语的主要使用者和追捧者。他们一般都受过良好的教育，对新事物充满好奇，乐于抛弃旧的、传统的东西，喜欢用一些有个性、有特点、新颖别致的语言形式来表达自己的观点，在网络虚拟交际环境中，他们的语言往往突破常规，其语言运用的想象力非常丰富，而且饱含戏谑、调侃、玩世不恭的味道。比如“腹黑”表示黑心肝或者表里不一；“偶像”表示呕吐的对象；“裸辞”表示还没找好下家就辞职，不给自己留后路等。这些网络词语的词义颠覆了我们原有的认知，被赋予了新义，这些新义或者通过谐音来完成，或者通过“趣解”来实现，在适当的场合使用这些词语，往往让人感觉新颖有趣。从更深层次上看，这类词语也反映了年轻人张扬个性、追求自我的叛逆心理。

3.宣泄与娱乐心理

在网络世界里，网民可以掩饰自己的身份，忽视现实世界的条条框框，尽情地发泄自己内心的真实情感，充分展示自己被压抑、被掩藏的另一面。出于一种宣泄的心理，网民在使用语言时，往往根据自己的个人意愿造字组词。他们通过对词语的选择，形态的转化，取得诙谐幽默的效果。比如网民的水平有高有低，新手水平较差，就会被戏称为“菜鸟”；“特困生”不再是家庭特别贫困的学生而是指上课经常打瞌睡的学生；“坑爹”则指与本人意愿有很大出入。这些网络词语通常含有戏谑、调侃的意味，通过对传统词汇做了语义上的夸张曲解，刺激人们的感官和语言的审美欲望，宣泄内心的情感。

4.崇洋与从众心理

英语给现代汉语带来了巨大的冲击，网民多以使用英语表达为时髦，经常在网络和现实生活中使用诸如“3Q（Thank you）”“party（聚会）”“N（好多）遍”等词语。其他网民，特别是中小学生，看到这些被大量使用的网络词语，觉得很好玩，盲目跟从，乐此不疲，不仅在日常生活中大量使用，甚至还把这些网络词语写进了自己的作文中。

5.寻求群体价值与抱团取暖的心理

政治经济的发展使得世界日益成为一个整体，但是科技的进步尤其是互联网的发展却割断了人们现实的交际，淡化了人们情感的联系。虚拟的网络交际平台如QQ、微信、微博等已经成为当代网民主要的交际方式，他們喜欢通过网络来交流，也喜欢通过网络来寻找朋友，他们交际广泛，而且生活、学习和工作压力大，比较容易产生群、体价值的认同。同时，在虚拟的网络世界中，通过交流或者在贴吧发帖、在交流平台写签名，较易寻找到与自己有相似经历的网友，获得对方的温暖或安慰，“点赞”“正能量”“生活体”“惆怅体”等网络词语的流行正是这种心理的反映。

二、现代汉语网络词语的来源

网络词语的来源大致有以下几种方式：

（一）谐音

谐音被广泛应用于语言造词中，在网络词语中有大量的用汉字、拼音、英文字母或数字来代替和其语音相同或相近的原词而产生的“新词”，具体可以分为以下几类：

1.利用汉字的同音或近音构造新词

网民在通过键盘输入文字进行网络交际的过程中，由于受到输入法的限制，经常使用字库提供的同音词语而非正确的词语，以达到委婉幽默、高效便捷的效果。如“悲剧”成了“杯具”，“微博”成了“围脖”，“版主”成了“斑竹”，“大侠”成了“大虾”等。

2.利用数字的汉语读音来表示某种特定的意义

阿拉伯数字在汉语中有自己的读音，网民在聊天的过程中，为了省事，直接用数字代替汉字，产生了一批有趣的网络词语，如5201314（我爱你一生一世），7086（七零八落），7456（气死我了）等。

3.利用单词读音的字母谐音或英语数字读音的谐音来表示某种特定的含义

某些英语单词的读音与单个字母的读音相近，某些数字的英语读音与单词的读音相近，网民为了节省时间，于是一批网络词语应运而生，如“CU（See you 再见），r u free（Are you free？ 你有空吗？）， 英语中“2”与“to”的读音相同，“F2F”则表示“face to face，面对面”。

4.混合型谐音

混合型谐音就是将字母、汉字、数字和拼音混合在一起，其中有些字符读本音，有些字符读与它相近的音。如“8错8错”表示“不错不错”的意思，“真e心”表示“真恶心”的意思，“cu2”表示“see you too，即再见”的意思。

（二）外来词

经济全球化的发展推动了中外文化的交流，使得大量的外语词汇进入了现代汉语词汇系统，网民经常借用外语词汇来表情达意。他们借用外语词汇表情达意的方式主要有直接音译、音译兼意译、半音译半意译、音译加类名。其中第一类和第四类的表现尤为突出，直接音译如“控”是英语“complex”的直译，指“情结、爱好”，“卡哇伊”是日语“かわぃぃ”的直译；音译加类名如“晒客”，“晒”是英语“share”的音译，再加上一个汉语类别词“客”，就构成了一个外语译词，表示“热衷于用文字和照片将私人物件以及私人生活放在网上曝光的网友。”[8]

（三）方言词

经济的发展、文化的交流促进了民族的融合，各民族语言的相互碰撞，也催生了大量的网络词语，如许多南方地区的网民n、l不分，所以“泪流满面”被他们读成了“内牛满面；有的方言区f、h不分，所以“飞机”被读成了“灰机”，“喜欢”被读成了“稀饭”；“酱紫”是“这样子”的南平方言读音；而“木有”却是山西、山东、河北、河南、甘肃、宁夏等地的方言词语，表示“没有”。

（四）旧词新义

原有词形被赋予新义的方式有两种：第一，通过词义扩大或词义转移来完成。如 “沙发”本是一种坐具，网络上指“第一个回帖的人”，这是词义的扩大。“正能量”本是物理学上的一个名词，但是现在却被用来表示“能给人以希望、促使人不断积极向上的力量。”，这是词义的转移。第二，通过比喻产生新义。如“干物”本指干贝、香菇等，现在在网络上却用“干物女”比喻“生活像干贝、香菇等干货那样干巴巴，生活缺少生机的年轻女性。

（五）简缩造词

主要有两种方式：第一类是采用汉字简缩的方式。如“喜大普奔”是抽取“喜闻乐见”“大快人心”“普天同庆”“奔走相告”的第一个汉字简缩而成；“人艰不拆”是由“人生已经这样艰难，有的事情就不要说穿”这句话简缩而成。第二类是汉语拼音或英文单词减缩：“GG”指哥哥，“DD”指弟弟，“MM”指美眉，“BT”指变态等。“CDMB”是China Digital Multimedia Broadcasting的缩写，指手机电视标准；“QUID”是Quasi Universal Intergalactic Denomination的缩写，指专门给星际游客使用的太空货币；“BF”则是英语单词boyfriend的缩写，表示男朋友。

（六）自创新词

1.由社会热点事件造成的网络词语

第一类主要是重叠式构词，如上海一栋楼盘的13层楼因为“压力差”而“完美倒塌”，于是“楼垮垮”“楼脆脆”等词风靡网络；汶川地震以后，一位范姓老师通过天涯论坛贴出自己在地震中逃跑的经过以及逃跑以后的心路历程，由于他的行为与教师职业形象有较大反差，因此他本人以及他的行为被网友讥为“范跑跑”。第二类主要是截取当年热点事件的关键词，有些还缀以“现象”“事件”“效应”“热”等词素，如“毒胶囊”一词迅速在网络上流行是由于用皮革废料熬制的工业明胶制作药用胶囊的事件被曝光；莫言获得诺贝尔文学奖之后，他的作品瞬间大卖，他本人也成为网民关注的焦点，于是“莫言现象”“莫言热”被网友广泛运用。

2.词语模构词

“词语模”这一概念出自李宇明的《语法研究录》一书。他认为，“大多数新产生的词语，都有一个现成的框架背景，这个框架就像造词模子（简称‘词语模），能批量产生新词语，并使其产生的新词语形成词语族。”在网络词语中，有很多词语有着相似之处，它们就是利用词语模顺势类推仿造出来的与原词意义相关而且属于同一个范畴的词语，具体的包括以下几类：a.“客”族：这类词语就是在“客”字的前面添加一个语素，创造新词，如创客、欠客、黑客等。b.“姐”族：提货姐、房姐等。c.“哥”族：托举哥、油条哥、黄衣哥、憨厚哥、仁义哥、拐杖哥、公益哥、挡刀哥等。d.“霸”族：学霸、麦霸等。e.“门”族：名表门、骗色门、代笔门、含氯门、拼爹门、晕倒门、索款门、多表门、干爹门、药鸡门、地图门、晚餐门、酸败门、寿衣门等。f.“族”族：低头族、失陪族、蹭奖族、走婚族、毕婚族、被催族、工漂族、刷夜族、初薪族等。g.具有中國特色的“中国式xx”词语，如中国式接送、中国式交通、中国式买房、中国式逼婚、中国式相亲、中国式离婚、中国式英语等。h.由于影视剧作或微博中的经典语段而流行的“xx体”网络文本，以“体”为词语模，出现了高考体、元芳体、甄嬛体、生活体、非凡体、高晓松体、玛雅体、遗憾体等词语。i.一些给社会带来正能量、引起网民正面讨论的事件，被网民冠以“最美”的称号，如最美女教师、最美护士、最美路人、最美司机、最美战士等。j.由于互联网技术的发展，以微博、微信为主体的网络交流平台被广泛应用，产生了以“微”为词语模的网络词语，如微光、微信号、微信群、微吧、微问政、微发言人、微房间、微电商、微支付等。同时，“微”也有微小的意思，以此意思，又产生了微捐、微田园、微留学、微公交、微课程等词语。

3.仿造构词

在网络词语里，还有一种仿造构词的方式，就是利用以前一些常见的语素创造新的词语，如“高美美”就是仿“郭美美”造词的，“托猪所”则是仿“托儿所”造词的。

三、初中语文教学中的网络词语

语言是鲜活的、发展的而不是静止不动的。初中语文教材及各种教辅材料都是从规范的角度出发，有意无意地“屏蔽”了网络词语。但在学生的语言生活中，要求他们对网络词语视而不见显然是不现实的，因此，我们认为初中语文教学中可以引导学生正确对待和使用网络词语。

一方面，网络词语的大量产生和使用，给人们的生活带来了极大的便利。在初中语文相关内容的教学中，可以适当介绍一些符合语言发展规律、内容积极向上的网络词语，引导学生选择使用。如“点赞”“秒赞”“秒拍”“且行且珍惜”等网络词语可以适度使用。

另一方面，要向学生说明，有些网络词语相当粗俗，不适合中学生使用，无论是书面作文还是日常的口头交际中都应该自觉抵制。主要有两类需要特别注意。一类是带有人身攻击的骂人话，如：“你妹”“卧槽”“蛋疼”“滚粗”“尼玛”之类。另外一类是格调低俗的词语，如“逗比”“脑残粉”等，这类词的问题在于语言品味低下，不适合在正式场合使用。

此外，还有一类词，算不上粗鄙，只是造词方式有些生僻，有生造词之嫌，应该提醒学生谨慎使用。如：

（1）这一年，世界风云依然波澜起伏。有人“喜大普奔”，有人“累觉不爱”，不论如何“人艰不拆”。（2013年11月25日《光明日报》）

（2）这一年，新词汹涌。你不明觉厉，我人艰不拆；我长发及腰，你十动然拒。缩略、自嘲、幽默，一个个流行语被不经意地创造出来，又从网络渗透进生活，记录这这个时代的新鲜与活泼。（2013年12月29日《经济日报》）

“喜大普奔”“累觉不爱”“人艱不拆”“十动然拒”都属于网络四字格新词语，“网络四字格的流行缘起于‘喜大普奔。2013年2月，‘喜大普奔蹿红于各大网站。据查证，‘喜大普奔出自百度贴吧的‘化学吧，吧友利用简单的缩略、重组的方法，把‘喜闻乐见‘大快人心‘普天同庆‘奔走相告四字成语中第一个字抽取出来，创造性地组合成‘喜大普奔，用以表达一件振奋人心的喜事，要相互告知、分享，使用中还多少带有调侃般幸灾乐祸的意味。”这类四字格网络词语，显然借用了成语的格式，因为成语以四字格为多见，在构词手段上，采用了简缩法：或者是对四字格词语的简缩，如“喜大普奔”，或者是对一句话的简缩，如“人艰不拆”。三字格网络词语的构词手段与四字格类似，如“高大上、我伙呆、请允悲、何弃疗、冷无缺”等。对待这类词语，我们认为需要告诉学生词语的来源，引导学生谨慎使用。

作为语文教师，首先，自己要能够理性地看待网络词语，有选择地使用网络词语。其次，在教学过程中应该有规范意识，引导学生合理、审慎地使用网络词语，对一些格调低下乃至粗俗的网络词语坚决地加以抵制。只有这样，才能通过语文教学提高学生的语言素养。

参考文献：

[1]冯念，冯广艺.网络词语的谐音及规范问题[J].海南师范学院学报（社会科学版），2005，（1）.

[2]侯敏.年度汉语新词语解读[J].语言文字应用，2011，（4）..

[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2002.

[4]教育部语言文字信息管理司组编.中国语言生活状况报告2014[M].北京：商务印书馆，2014.

[5]李宇明.语法研究录[M].北京：商务印书馆，2002.

（花毅 江苏省南通市田家炳中学 226008）