广东省清远市清城区东城街第一初级中学 冯思捷

一、课堂小结的重要性

（一） 课堂小结对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。

例如，在学习“菱形”一课，我利用以下几个问题引导学生分析归纳菱形的性质：菱形的边怎样？对角怎样？邻角怎样？对角线怎样？这样以问题形式帮助学生理清思路。其次，再引导学生用自己的语言说出怎样的四边形是菱形。这样通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生的知识内化，这有利于引导学生整理、复习、巩固所学知识，达到深化理解的作用。

（二）课堂小结能促进学生掌握知识总结规律

课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。这就要需要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了易错点，可以找到致错根源，避免再掉入同一个陷阱；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近题型中主动应用；学生明晰了方法，就能做到知一解百以简驭繁。

（三）课堂小结是学生对新知识一次很重要的记忆

教师在课堂上复习提问、讲解新课、安排学生自行消化和练习，都是为了当堂巩固知识和运用知识打好基础。课堂小结紧扣教学目标，突出基础知识、基础技能、基本思想，方法去繁就简、语言要简明扼要，占用的时间少。它用最简单、最经济、概括性最强的术语对新知识加以组织，并使新知识融合于已有知识经验中从而使新知识更加巩固。这是效率高、功效强的一种很重要的记忆。通过小结，达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用它们奠定基础。

（四）课堂小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔

初中数学知识既具阶段性，又不乏连续性。有时一课书或一个课题须连续几节课才能讲完，这样几节课之间必须存在着紧密的联系。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解得较少。学生以所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，在课堂小结时，可以抓住章节之间的内在联系，承上启下，从而帮助学生更深刻地理解所学的知识，并通过小结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。

（五）课堂小结是学生复习的依据

课堂小结是对一堂课知识总的概括。学生获得鲜明准确的知识，锤锤定音。在课后依据这个概括去复习知识，必然能做到“纲举目张”，一堂课的内容自然就尽收眼底了。无论在课时复习还是单元复习，借助课堂小结都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍时半效优的效果。

二、课堂小结的形式

（一）概括式总结

为了使学生以课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络和主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识形成条形性的认识，，起到突出主题的作用。

（二）悬念式总结

这种总结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下堂课要学习内容。采用这种方法既以调动学生学习后续知识的积极性，也可让学生在预习时有目的地去学习。

（三）前呼后应式总结

这种总结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，总结时释疑解惑。这样前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。这种前呼后应式的总结，能给学生留下深刻印象，更重要的是可以帮助学生进一步掌握本课的主要知识。

（四）比较式总结

比较是一切思维和理解的基础。课堂小结时通过比较可以确定概念和公式的共同点和差异性，沟通新旧知识的联系，防止新旧知识的干扰，从而深化概念，活化公式，开拓思维。这 种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、、规律的内容。

（五）互动式课堂小结

数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对数学学习的感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。且这种小结是开放式的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验，关注学生的数学情感、态度和价值观。这种形式的小结一般适用于由于学生容易对某些概念、规律发生误解的情况。

例如，在学完《数据的分析》这章后，学生容易对平均数、中位数、众数、方差这些概念的运用产生模糊。我给出几个数据，由学生计算平均数、中位数、众数、方差，分组讨论这些概念的区别与联系。并且适时补充几道相关练习，留给学生练习巩固，加深对这几个概念的理解。

课堂小结只是课堂教学的一个组成部分，其方式、方法必须从教学内容和学生实际出发，紧紧围绕教学目标，帮助学生真正理解和掌握知识与技能、教学思想与方法，培养学科情感，获取数学活动的经验。课堂小结的形式不拘一格，不论采取任何形式，都应让学生产生“课虽尽，意无穷”之感。