◆蓝 耿



构建以需求为导向的智慧教室系统

◆蓝 耿

（广西财经学院现代教育技术部 广西 530003）

随着社会的发展，人们对于教育的认识由传统注重对知识的传授转向对学生多方面能力的培养。观念的转变在相应的教学方式上必然要有所改变。信息化时代背景之下，教学的方法以及师生之间的关系都有了新的突破。新技术如云计算、人工智能在教育方面的应用也越来越广泛。本文就构建以需求为导向的智慧教室系统作简要阐述。

需求为导向；智慧教室系统；构建

0 引言

在信息化时代下，传统的教学模式已经逐渐不再适应社会的发展需要。新技术在教育工作中的应用已经成为了一种趋势，构建智慧学习环境是教学工作的需要，也是适应信息时代的需求。

1 智慧教室系统的定义

最早关于智慧教室系统的研究在国外，早期智慧教室关注的重点也是在技术以及装备的效能方面。而在近期对智慧教室的关注点则放在了功能需求方面。对于智慧教室的理解，不同的人有不同的看法，有人认为智慧教室应该具备一定的功能，其中包括，信息存储、教学反馈、自动化控制等等。也有人认为智慧教室是一个有助于教学的环境，如助于教学、简单易用、交互式学习环境、促进学生个性化个别化学习，增强真实教学感的教学环境等[1]。通过对相应的资源配置，在教学过程中能够调动学生的积极性和热情，让学生主动的参与到学习中来。

国内的研究者认为智慧教室就是在学习主体已有的基础之上，通过对信息技术的运用，获取所需要的学习资源，以此为基础开展自主学习。其内容包含了以下几个方面，资源的获取、内容呈现、及性与互动性、情感认知方面，最后是对于环境的管理。

2 智慧教室系统

智慧教室系统有以下几个特征。首先是对技术的应用以及整合，调动学生在学习过程中的热情和积极性，提升教学质量和效率。其次是在教学过程中对于学生的学习情况进行跟踪和分析，通过对学生的相关数据进行分析，了解学生在学习过程中存在的问题。二者是对学生在学习过程中提供相应的支持，包括对于相应的资源的提供，其它相关系统的对接，让处于不同时间空间的资源在最短的时间内以最快捷的方法得以及利用，拓展学习的空间，让学习不再局限于一定的形式。最后是对于环境的智能化管理，通过对设备以及相关设施的物理信息的获取、分析、实现对教学环境的智能化管理。

3 构建以需求为导向的智慧教室系统

3.1建设思路

关于智慧教室的建设，国内多停留在理论研究阶段，没有实际的例子可以借鉴。从现有的理论上来看，大多是不同的技术在有限空间的应用，关注的重点在于技术，没有和教学工作有过多的联系。由此导致在规划设计的时候，更多的是由技术企业规划，教育机构在其中只是协助的作用，二者之间的位置顺序错误。在具体内容方面，没有发挥出系统应有的作用。对于现实情况中存在的问题，在具体操作的过程中应该相应的调整。设计的目的是为了更好的教学，因此要从教学的需要出发，技术只是为了达成一定的目的而存在。在规划设计阶段，教育机构要居于主体地位，结合教学过程中的需要，有目的性，有针对性的进行设计。教育是百年大计，政府在教育工作方面要给予一定的支持。最后是相关的研发单位，依据需要开发相应的产品，提供个性化的服务。在产品设计的过程中，教育机构和研发单位要保持密切的联系，随时就各环节出现的问题提出并进行讨论。对于智慧教室建设所需要的硬件方面的设施，可以采用公开招标，个性定制的方式，以最大程度上满足教学工作的需要。从而实现软件与硬件、环境和资源的有效整合。

3.2智慧教室系统模型

对于智慧教室的设计可以从以下几个方面考虑。首先是基础设施，包括桌椅、灯具、计算机、投影仪、音箱、话筒、传感器、窗帘等等。基础设施为智慧教室提供了最基础的物理平台。其次是网络通信，确保在教学教程中各方都能及时有效的进行信息的交换。为教学活动的正常开展提供信息方面的保障。再者是服务层。服务在模式之中处于核心位置，通过信息技术如大数据，云计算为整个模型的正常运行提供保障。包含教学过程中信息的存储分析、智能化的管理、对于不同资源的有效调用等方面。居于第四位的是教学应用，以服务层为支撑将资源进行整合，建立统一的平台，为教学工作开展提供保障。最后是终端交互层面，用户可以通过移动终端，笔记本，台式电脑等设备随时访问，不受时间和空间的限制。

3.3智慧教室的实现

智慧教室的实现在网络支持方面主要依靠的是校园无线网络，学校在无线网络方面的资源投入相应的要加大比重。以保证不同设备之间能够良好的对接。包括人、物二者之间的互联互动。

在教学应用方面，终端显示主要是投影仪以及平板电脑。在空间环境上不再局限于传统教学模式下的固定的环境，而是相对较为自由的环境。同时在布局的过程要也要遵循一定的科学规律。在教学过程中采用的不同的教学方法，可以灵活的对现有的布局进行调整，从人的本质角度出发，主要包括分布式空间布局，动态课桌椅组合，丰富的色彩变化等[2]。比如在小组讨论，合作学习中，可以将布局改为圆桌式，中空方形等等，满足不同教学的需要。

在教学服务环境方面，通过网络为学生提供大量的资源，通过云计算和大数据，将物理教学环境和虚拟的教学环境相结合，为学生提供个性化的服务。在教室环境的管理方面，依托智能化的管理，实现对学生的出勤、请假、教室温度的调节、教室照明调节、教室湿度的控制。管理者只需要在相应平台的管理界面查看状态即可。

4 结束语

智慧教室利用信息技术，通过云计算、大数据等对现有的资源进行整合，以及一定硬件设施作为基础，促进了资源的共享。在教学的过程中实现了自动化与智能化，改变了以往的教学模式。技术发展服务于教学已经成为一种趋势，虽然在现有的情况下并不成熟。在智慧教室建设的过程中也要注意部分问题，智慧教室并不是单一的对于技术的追求，而是以技术作为依托，支持教学工作的开展，这才是构建智慧教室的重点。

[1]普旭.我国中小学智慧教室建设规范初探[D].华中师范大学，2013.

[2]程敏.智慧教室的设计与构建[J].实验室研究与探索，2015.

[3]程敏.信息化环境中智慧教室的构建[J].现代教育技术，2016.

[4]戴运筹.基于物联网的智慧教室建设思路[J].科技资讯，2016.