北京市顺义区杨镇第一中学 胡振京

一、教学背景分析

本课的话题为健康建议。在本单元的Getting Ready 部分，充满生活气息的图片展示了多种健康生活习惯，学生借助图片引导，学习了这些良好习惯的表达方法；第10课中，通过听力练习，学生掌握了病症描述和建议治疗的基础词汇。在本课中，学生将围绕健康话题，通过阅读学习，解决生活中的常见问题，增强健康意识，养成健康习惯。

本课的教学设计以对课文的理解为主，学生通过阅读，找出四个人的问题，并与专家提出的相应健康建议进行匹配，同时获取有关建议的细节信息；并利用所学，解决生活中的常见问题。读后通过句子归类、依据关键词针对上述问题口头提出建议，不断内化课文信息和语言，最后在此基础上，依据教师所创设的真实情境，针对所选的具体问题，给出健康建议，进行输出活动。

二、教学目标

话题：健康建议

词汇：advice, soap, sleepy,smoke, harmful, example, time,air, should, earphone, volume,wonder

策略：读前预测；捕捉关键词抓主要信息、匹配相对应的健康建议。

功能句：F o r a…, y o u should…，If you (don’t) want to…, you should…，It is adj. to…

重点：认读与健康建议相关的词汇“bird flu, soap, sleepy,harmful, earphone, volume”等, 能够在句子中使用；通过阅读，找出四个人的问题，与专家提出的相应健康建议进行匹配，并获取有关建议的细节信息。

难点：读后通过归类、关键词，结合所学的句型针对健康问题口头提出建议。

三、教学过程

Step 1 Warm-up

教师活动：

1. T asks Ss to figure out the healthy habits they saw in the video and says： In order to keep healthy, we should not only have healthy habits, but also have to treat the illnesses.

2. T shows the pictures of different symptoms and asks some questions to review the phrases and sentence structure‘you should +V.’ and leads in the title of this lesson Health Advice.

1. What’s wrong / the matter with the person in the picture?

2.What should I do when I have a …?

学生活动：

1. Ss see a video and figure out the healthy habits shown in the video.

2. Ss recall words about symptoms and advice.

3. Ss talk about the topic in pairs.

设计意图：

1.通过课前观看视频，识别视频中的健康生活习惯。

2.通过图片和问题，简单复习上节课所学词汇和should句型表达，引入本课：健康建议。

Step 2 Lead-in

教师活动：

1. T asks Ss “What healthy habits do you have?”

2. T shows photos and asks Ss “What healthy habits can you see?” and elicits some phrases and new words ‘soap’ and‘sleepy’. Ss repeat the new words after teacher.

3. T may ask Ss “Why do people do these things?” while they are talking about the habits.

学生活动：

1. Guess words and expressions according to the pictures and learn new words.

2. Brainstorm the relationship between healthy habits and health.

设计意图：

根据图片和语境进一步猜测和识记新词汇,通过追问，学生进一步建立健康习惯与健康之间的逻辑对应关系。

Step 3 Pre-reading

教师活动：

1. Tasks Ss to match the sentences (problems) with the photos in Ex. 1.

2. While checking the answers, T should give a model of how to check. If you (don’t)want to…, you should….

学生活动：

Match Game.

设计意图：

通过匹配活动，引导学生针对相应问题找出建议。通过示范, 引导输出句子。

Step 4 While-reading

教师活动：

1st reading task：

1. Ss read the first part of the text and answer the question.

Who wrote the questions and what are their problems?

2. Ss read the four pieces of the passage, circle the names and underline their problems.

T helps to check the answers and teach the new word ‘harmful’by using synonym ‘bad’ in a context.

2nd reading task：

1. T asks Ss how they would respond to the questions.

2. Ss read the text and match the questions with the correct health advice (Ex. 2).

Ss need to underline the key words that help them match.

※ Ss check answers in group and then in class.

T elicit new words‘sneeze’and asks a student to perform this action, ‘earphone’by showing a real one, and‘volume’ by using it in a context.

学生活动：

1. Fast reading.

2. Find and check the answers in group

设计意图：

1.快速阅读课文第一部分，通过捕捉关键词句，找出提问的人和各自的主要问题。

2. 在语境中通过使用同义词、表演、实物等方式解释生词，并示范生词的在句子中使用。

Step 5 Post-reading

教师活动：

1. T chooses the three problems in the reading and leads Ss to give advice by filling in the blanks.

※ T helps Ss check the answers by asking students to read them aloud.

2. Ss describe the bad habits in the given pictures and give health advice.

※ Ss work in pairs to find the answers.

※ T chooses 2 students to come in front of the class to present the advice to the class.

3. T reminds Ss of the saying in the video ‘A healthy mind needs a healthy body’, and tells Ss to remember the good habits and advice in order to have a healthy living.

学生活动：

1. Fill in the blanks

2. Discuss in group, practice in pairs and make a presentation.

设计意图：

1.教师通过课文中的健康问题和设置的情境，引领学生提出健康建议并进行交际，进一步内化信息和语言，进行口语输出。

2.通过回忆课前视频中的谚语，让学生思考健康和成长之间的关系，总结本课德育重点。

Homework

教师活动：

1. Read after the record about the text in the book.

2. Finish the dialogue practicing if Ss didn’t finish in class.

设计意图：

跟读课文并思考其他健康建议。

四、教学反思

本节课的教学目标基本完成，教学手段符合学生学情。预先设计的教学手段如单词教学、阅读寻找关键词、小组合作和填空口语输出都在教学过程中都得到了充分的运用。学生学习效果明显，积极性较高，课后输出完整。

（一）课前导入效果显著

1.课前的关于健康话题的视频导入充分调动了学生的学习积极性

视频中出现的eat the right food & exercise 是本单元Getting Ready 中学过的词汇，should do sth. 和 lots of 都是学生在上节课（第10课）刚学过的内容：简单易懂，复习的同时也增强了学生的自信心。

2.课前导入结构层次清晰

视频中健康习惯的抓取——课前复习病症的表述和针对的治疗及建议——引出本课话题，构成了完整的逻辑关系链。既流畅的引出了本节课“健康建议”这一话题，又启发学生保持健康不仅需要治愈疾病，还需要有健康的生活习惯这一德育目标，每项任务铺垫恰到好处。

（二）读前活动激发学生思维

读前活动的图文匹配设计和训练方法为阅读的问题与建议的匹配奠定了良好的基础；学案中If you…, you should…的设计，让学生不仅完成匹配的任务，也能结合所学句型，输出完整的表达，为读后的后于输出奠定基础。

（三）读中教学训练学生处理信息的能力

读中通过学生自我阅读查找关键词，小组讨论和分享，训练学生迅速抓取文本信息和处理文字的能力。通过小组代表展示的学习成果明显，达到了预设的教学目的。

（四）读后口语输出难度适宜，学生口头输出和课堂展示良好

（五）板书的展示，结合课堂主线，并且在课堂结束之前很好做到了对本节课的总结，让学生能够在头脑中形成本节课学习重点的框架和思维导图

在整体的教学环节中，强调教师的示范作用，引导作用和与学生的互动，教师指令明确；同时也做到了以学生为本，兼顾学情进行教学设计，给学生充分的自学和展示空间。不过，在整体教学进行流畅的同时，也有不足和疏漏之处：课后作业并没有在课上给同学们展示和布置，对学生的反馈，教师的评价结构略显单一。在今后的课堂中我会尽可能丰富对学生的反馈。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新激发教师在下一次授课的时候得到补充和改善：口语输出为开放型填空，教师预设should + stop smoking，学生在输出的过程中会说 should not smoke/ give up smoking, 这给了我很大启发，并且在课后板书总结的时候书写出来提示学生，也为下次课的准备丰富的思路。