李 争

四川长江职业学院

香港职业资历架构对高职教育教学改革的影响

李 争

四川长江职业学院

随着我国教育体系的不断改革。香港于2008年开始，正式推出了职业资历架构计划。职业资历架构计划的提出预示着香港已正式进入了适应当前知识经济社会的终身教育体系时代。随着香港职业资历架构的推出，对大陆地区的高职教育教学带来了一定的影响。目前，我国经济正在逐渐向新型工业化经济发展，新型工业化经济是一项主要以服务业为主的经济化转型。因此，提高服务人员的素质问题成为了我国转型工作的关键之一。为了适应转型后的经济模式，我国政府开始重视对高职教育教学模式进行改革。高职教育的宗旨在于为国家培养适应市场经济以及专业技能型人才。本人针对香港职业资历架构的现状进行了分析，并对职业资历架构对大陆高职教育教学改革的影响进行了深入的探究。

香港职业；资历架构；高职教育；教学改革

1 引言

随着香港政府职业资历架构的推出，原有的大陆劳动体系因此受到了极大的冲击。大陆经济正在逐渐走进市场化经济的时代。因此，提高劳动人员的素质问题成为了目前急需解决的问题。改革后的新型工业化经济其劳动人员需求素质，学术教育素养，职也教育素养以及专业的职业技能训练都逐渐发生着改变。为了适应当前的经济形势，我国政府开始效仿香港职业资历计划。

2 职业资历架构

2.1 职业资历架构发展

香港职业资历架构的起初推行是针对当前香港社会的新型工业化经济发展所退出的一套技能型规范性的职业资历架构体系。香港资历架构的最初提出是在2000年的香港教育报告中，报告中提出，香港政府为了建立全面化多元化的教育教育体系，因此提出了以学生为本，提供学生自主选择感兴趣的职业技能进行专业进修的渠道。同时鼓励各大高校进行一套学分和学历相互通用的机制，学生可以通过在不同学校进行进修专业技能课知识。同时学分可以带到其他学校进行学分认定。对学生在不同院校获得的学分和学历，予以适当的认可。各高等教育教学机构按照学生的优势以及特长进行专业性技能培训。除学术范畴外，部分院校应该尽可能的关注学生所学的知识技能与其日后从事的职业相关的教育范畴。以及学生未来的个人发展范畴及职业规划能力。允许学生根据个人能力在人生的不同阶段随时加入或暂停课程训练。报告发出后，在2002年得到了香港政府的认可。2003年香港政府进行相应条例的讨论及修改。2007年5月，香港政府正式通过条例认可，同年8月正式发布香港职业资历架构条例。2008年5月，香港开始全面推出并实行职业资历架构条例。

2.2 职业资历架构主要内容

职业资历架构是一套适应当前新型工业化经济发展的资历级别制度。其主要内容涵盖了社会的职业能力测评，高校的主流教育教学，高职技术教学，以及持续教学等资历主要是指学生进行过专业技能学习进修后，并在获得机修学校的测评合格后由其进修学校所颁发的专业技能认定证书。其资历级别按照学术以及含金量的不同主要分为七个级别。分别为职业证书，技能证书，职业文凭，高级文凭，学士学位文凭，硕士学位文凭，博士学位文凭七个级别。而职业资历架构主要是针对职业证书和技能证书而言。

3 对大陆高职教育的影响

职业资历架构主要针对目前国内的经济社会形势。其主要宗旨在于培养适应当前经济形势的，具有良好职业素养以及专业技能素养的技能型人才。因此，其主要的教育改革形势是针对目前的高职教育教学改革。随着香港职业资历架构的推出，为大陆高职学校的教育带来了一定的冲击。为了适应当下严峻的市场竞争环境，我国大陆也开始进行相应的高职教育改革。大陆传统的高职教育教学其办学能力较一般的高等院校能力较弱，其学生素养不高。主要为了培养学生的专业性技能。因此，常常忽视对学生的职业素质进行培训。而职业资历架构主要针对高职学校的学生职业素养进行了相应的改革。改革后的毕业学生要求能够牢记所学的技能知识，同时能够基本运用专业技能，能够在指导下使用基本的技能工具及材料。熟悉并适应日常的工作环境。拥有良好的职业道德素养。对本职工作拥有清晰的认知，同时拥有相应的职业责任感。为了适应目前职业资历的改革形势，大陆高职学校对校内教学模式也做出的相应的改革。在一定程度上提高了对教师队伍水准的要求。高职院校教师除了学历要求，还要求教师双师素质发展。同时每专业从行业、企业聘请具有社会专业性技能人才来对学生进行相应的实践技能培训。在人才培养方案中理论教学与实践教学的比例约为1：1，学生通过专业的技能实训来进行技能训练以及职业道德训练。学生的考核标准从纯粹的理论考试转变为理论加实践技能多元评定制度。致力于全面培养专业的技能型人才。

4 结论

随着我国经济逐渐向着新型工业化经济改革，其对专业的技能型人才的需求也越来越多。因此，国家政府越来越重视对高职教育教学的改革。随着香港职业资历架构的推行。对大陆高职教育教学也产生了极大的影响。为了适应目前强大的市场竞争压力。我国大陆开始借鉴并效仿香港职业资历架构。因此，我国高职学校从师资队伍到教学模式上都进行了相应的改革。高职学校教师向双师素质教师转变。同时每专业人行业、企业聘请社会专业性技能人才。理论教学与实践教学的比例约为1：1。学生的考核标准转变为理论加实践技能多元评定制度。课程与相应的技能等级证书相对接。香港职业资历架构的推出在一定程度上对大陆的高职教育产生了积极影响。对大陆地区完善高职教育教学体系，提升教育教学质量，提高学生综合素养具有借鉴意义。

[1]《香港社会服务联会“对资历架构及相关质量保证机制”咨询文件的意见》

[2]范珍“资历架构”与“行业主导”谈香港职业教育的特色中国成人教育，2015.5

四川省教育厅2017年科研项目；人文社科一般课题(编号：17SB0504)“川港合作，职业教育平台创新研究”阶段性成果

李争，女，1981年7月生，汉族，四川成都人，学历：本科，单位：四川长江职业学院，职称：助理研究员，研究方向为教育教学管理