崔 艳

长治市第十六中学

初中物理生活化教学浅探

崔 艳

长治市第十六中学

初中物理教学过程中，教师联合生活实践对学生进行相应的学习引导具有重要意义，教师需在实践中探索总结多样化的教学方法，激起初中生对物理的学习兴趣，提升其物理学习能力及对新知识的运用能力。本文笔者对初中物理生活化教学进行了分析探讨，希望对相关从业人员具有借鉴意义。

初中物理；生活化；教学

前言：

教师在物理教学中应用生活化的教学手段，可以活跃课堂教学氛围，调动学生学习物理知识的兴趣，显著强化学生的学习效率。在教学与生活应用过程中，教师需抓住教学重点，深入探究相关教学方式，充分发挥生活化的教学优势，提高学生的综合素养。

一、初中物理教学中融入教学生活化方法的意义

(一)优化常规教学的缺陷

传统教学模式下的物理课程的教学，通常采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法。这些教学方法会让学生感到枯燥乏味，也就无法调动学生学习物理的积极性。生活化教学法可以让学生感受到物理知识与生活间的联系，可有效提高学生学习的积极性，弥补了传统教学方式的不足。

(二)提升学习目标的针对性

因受到应试教育的长期影响，初中物理教学的重点始终被放在了学生的分数上，而对物理知识的还原及升华被严重忽略。将物理教学与生活化教学相融合，可以让学生深刻地体会到物理知识与生活间的联系，从而了解学习物理知识的实际意义，最终提升学生学习物理知识的效率。

二、初中物理教学生活化的现状

目前，初中物理生活化教学存在以下几方面的不足：①物理教师的教学观念较陈旧。新课改的重点是在实际的教学中以生活化的教学方式为基础，并提出当前行之有效的核心教学理念，但大多数教师对该理念的了解不够深入，不能正确理解其内涵[1]。因此，该部分教师仍然按照传统的教学方式进行知识的教授。这样的课堂不仅枯燥乏味，而且无法将教学生活化的特点表现出来，降低了教学效果。②未有效提升学生的学习积极性。大多数学生在刚开始接触物理知识时，对其产生了畏惧心理，这会导致学生的学习积极性降低。同时，多数教师在实行教学生活化时的形式主义过强，没有将教学生活化较之传统教学方式的优势发挥出来，没有激发出学生对物理知识的学习积极性。③教学方式不当。“填鸭式”教学方式是陈旧的教学模式下物理教学的主要形式，该教学方式效率低下且枯燥乏味，也与教学生活化的宗旨背道而驰[2]，但目前仍有教师采用此教学方式。④忽略精神层次沟通。在实际教学中，教师应该重视学生的主体性作用，而自己只是发挥引导辅助的作用。但大多数教师在教学中忽略了这一点，严重缺乏与学生之间的沟通，或者沟通时总是以高姿态的方式进行，这都阻碍了教与学的同步进行，影响了课堂氛围和教学效果。

三、生活化教学应用于初中物理教学的方法

(一)利用生活实践导入新知识

教师在课堂上的导入语是整个课堂的开始，其主要目的在于激发、引导学生完成学习任务，教师导入的作用与学生学习兴趣和学校效果有密切联系，这样才能达成理想的教学效果。尤其是初中学科较多，两节课的间隔较短，在课堂上，学生容易因上节课或课间活动时间的影响而难以进入新课的学习状态。因此，在教学中，教师应引导学生联合实际生活合理设计实验，总结及归纳物理实验步骤。例如，在学习“热胀冷缩”时，教师可让学生回想早餐吃煮鸡蛋时蛋壳较难剥下，但将热鸡蛋放进冷水中冷却一下，就很容易将蛋壳剥下，并且鸡蛋也较为完整。将生活事例与课堂内容结合起来，能调动学习气氛。

(二)巧用生活实践充实课堂、合理设计实验

在讲课过程中，由于物理学科的独特性，枯燥无味是难免的。长此以往，学生难免会在课堂中开小差、发呆出神甚至打瞌睡。学生在课堂上没有理解的知识，课下会更难找到充足的时间去消化。因此，在教学过程中，教师可尽量利用生活中的例子丰富课堂内容，使学生在平复心情、集中注意力的同时，深入理解所讲的知识，从而充分发挥一堂课的作用。这就需要教师在授课过程中积极发掘学生的关注点，并在备课时收集相关的生活事例，在课堂上适时地展示，以此调动学习气氛，提高教学效率。例如，在教授“杠杆原理”时，教师可引入一些生活中常见的运用杠杆原理的物品，如跷跷板、火钳、剪刀及指甲剪等，并要求学生依据观察到的相关物理现象合作设计实验，通过实验操作研究杠杆原理。再如，学生在学习浮力时，教师可联系煮饺子的过程进行解说：生饺子刚被倒入锅中时会沉下去，随着温度不断升高，饺子膨胀，体积增大，密度就会减小，且小于水的密度，会逐渐漂浮起来，这就是阿基米德原理，且只有浮起来的饺子才是煮熟的饺子。

(三)将作业与生活实验相结合

物理教学过程中，教师应结合生活实行生活化教学，以此提高教学质量。授课时，教师需引导学生列举相关生活案例进行实验设计与实物观察，同时培养学生探寻生活中的物理现象的能力，以此培养学生的实验意识与能力。课后作业是课堂教学的延伸，教师布置课后作业主要是让学生巩固课堂上所学的新知识。在物理学习过程中，纵然学生习得的知识并不多，但只要教师引导学生将所学的知识与实际生活相结合，用物理知识来解决生活问题，学生就会很乐意去学习物理知识。所以，教师在布置课后作业时，要保证作业内容与生活实际息息相关，让学生不仅能感受到物理学的乐趣，也能保持对物理学习的热情。

(四)为学生创设较好的生活化教学情境

只有更加紧密地将物理知识与生活实际联系在一起，才能有效提升物理教学的效率。教学质量的整体提升与教学活动中生活情境的融合是密不可分的，教师应该积极地创设生活化的教学情境，从而充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦的环境下学习，从而提升教学效率。

总之，初中物理教学生活化具有重要的意义。物理教学生活化有利于提升学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。生活化教学方式转变了学生的学习方式，改变了教师的教学手段，将生活化教学方式的积极作用充分发挥出来，对学生的学习具有极大的促进作用。

[1]陈清洁.关于初中政治课生活化教学的思考[J].当代教研论丛，2015(10)：69.

[2]朱晓燕.浅谈新课改下初中物理趣味教学[C]//2015年9月现代教育教学探索学术交流会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集.北京：《现代教育教学探索》组委会.

[3]黄中伟.关于初中物理思维对话教学的思考[J].中学物理，2015 (22)：67-68.