方 娟

榆林职业技术学院

影响小学生学习效率的因素及提高策略

方 娟

榆林职业技术学院

学生的学习效率是影响其学习质量的重要因素，提高小学生学习效率不仅仅从家庭教育、环境等方面去考虑，更需要教育者了解学生的学习心理，提高其学习兴趣。

小学生；学习效率；策略

近年来，随着新课改的不断完善和实施，我国的学校教育质量在不断提升，尤其是在“一切以学生为本”理念的下一直保持着良好的发展态势，教育质量有所提升，教育资源正在整合，在相关政策的扶持下，基本能够实现教育公平。但部分学生的学习效率还是很低，尤其是小学生。小学时代是人一生学习的重要时期，培养学生的学习兴趣、掌握学习方法、提高学习效率是关键，对于人的终身学习，未来发展，走向社会都具有十分重要的意义，提高小学生的学习效率意义重大。

一、影响小学生学习效率的原因

(一)外在方面因素的影响

1、缺乏直接经验的获得。现阶段我国小学教育开设的主干课程是语文、数学、英语(一二年级没有)三科，此外还有音乐、绘画、体育等课程，学生所掌握的学习内容大部分来自于教材即间接经验而不是直接经验的获得。由于课程内容枯燥、乏味，学生对之没有兴趣，学校不能提供相应的实践教学环境让学生去体验、观察。

2、升学压力影响了小学生的学习效率。升学率，是地方衡量教育质量的标尺。学校一味的追求升学率却忽视了学生的兴趣和身心健康，由此造成学习负担过重，学习压力过大。[2]学校往往以学生的分数来衡量学生的发展忽视了学生其他方面的兴趣。在课堂教学过程中，教师为了迎合学校的需要，以成绩论能力，不注重学生学习兴趣的培养和其他方面能力的提高，由此造成学生厌学的情绪。

3、教师的专业素养。教师的专业素养是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教学活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。[3]主要有教师的职业道德素养，即教师要爱学生、爱教育事业，但是部分教师爱教育事业但是却不能做到爱学生；专业知识的素养，要具备相关专业理论知识和教育理论知识，部分教师掌握了精深的专业知识却没能掌握教育心理学的知识。“教育有法，但无定法”但是大部分教师在课堂教学过程中仍然采用的是传统的传授法，或者课堂教学方法单一课堂教学仍以教师为主。

(二)内在方面因素的影响

1、缺乏内在学习动机，意志力薄弱。据调查显示，小学生的学习动力不足，大部分学习效率低下的学生学习目标不明确，之所以上学是因为父母强迫的，内在学习动机不足，甚至没有内在学习动机。在学习过程中遇到困难选择逃避或者直接放弃学习。

2、没有良好的学习习惯，注意力不集中。小学生不会合理的安排学习时间，学习没有系统性和计划性。许多学生课前不预习，课后不复习，学习主动性差。部分小学生上课注意力不集中，容易做小动作，思想开小差。

二、提高小学生学习效率的策略

提高小学生的学习效率不仅有利于提高教学质量，更是优化人力资源的重要途径。

1、优化课程设置

学校课程既包括显性课程又包括隐性课程。显性课程固然重要，但隐性课程也不容忽视，学校要想提高小学生的学习效率，就必须兼顾隐性课程和显性课程，对学校设置的课程要同等重视，适当增加实践的内容。在课程开发方面，在参照课程标准的基础上地方课程兼顾校本课程，注重课程内容的实用性与实践性。例如，了解社会课程的内容上，陕北地区的校本课程可结合当地的风俗习惯，文化特色，这样不仅将间接经验转变为直接经验，还可以使学生更好地去实践。

2、鼓励学生积极参与，激发学习兴趣

叶澜教师曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的形成。”课堂，看似是一个封闭的系统，其实它不是一个封闭的社会系统，它与其外部社会之间有着各种各样的联系，所以，教师要想提高小学生的学习效率必须综合各种因素，不仅要关注学校还要关注校外，加以改进，这样才能收到事半功倍的效率。教学是教师教和学生学的双边性活动，学生是学习的主体，教师要引导学生树立正确的学习方向，以主人翁的身份积极参与课堂，使课堂的效率得以提高。

“兴趣是最好的老师。”课堂在学习上注重学生的个性发展和学习动机的培养。学习动机在学习过程中起着“核心”作用。教师对于知识的展示要讲究方式方法，尽量使知识活动变得生动有趣，增强小学生的学习动机。

3、不以分数论学生的能力

现在评价学生的好坏的唯一标准是考试分数，评价学校的好坏的唯一标准是升学率。完全以考试分数来把学生划分为优、中、差，学习成绩好的就是好学生，学习不好的就是差生，分数的高低就决定一个孩子上的学校的好坏。考试主要考的是文化知识，采用的方法就是考试，现在好多教师，给学生布置的作业多，平时主张题海战术，让学生多做题，积累各种各样的题型以便在某次考试取得好成绩，上一个好学校。老师在改试题时过分注重标准答案。每个学生都有自己的特点，有自己的爱好，要尊重学生的差异性，评价小学生学习好坏应多方面考察，不把分数当唯一，应加入学生上课的表现、平时在班里、学校参加活动的积极性以及非文化课的考察等。这样容易保护小学生学习的积极性。

4、强化学生学习动机

学习动机不仅对学习行为起着激发、定向、维持的功能，而且还直接关系到学习效果。学习动机不同，学习的效率就不同。两种目标相结合，有助于学习成绩的进步。良好的学习成绩可以强化学习动机，进而使学生对学习产生兴趣，进一步强化学习动机。为了不使学习计划落空，这就要求小学生要有一定的意志力，无论学习有多困难都一定要坚持到底不轻言放弃。

提高小学生学习效率除上述策略之外，还应该培养小学生良好的学习习惯，如提高学生上课的注意力，教师合理安排教学内容，有效利用各种教学资源，通过各种渠道来激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2008

[2]胡百良.我对中国基础教育的反思[M].北京：教育科学出版社，2010.6

[3]教育学基础[M].教育科学出版社，2008.12(2011.12重印)

[4]对话教育热点[].教育科学出版社

[5]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社，2005.

[6]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008：203.

方娟，女，汉族，1984年6月1日，籍贯：陕西靖边，单位：榆林职业技术学院，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：学前教育