黑龙江省尚志市苇河林业局第一小学 石 磊

以教育信息化带动教育现代化已经成为新世纪我国教育发展的一项基本国策，也是广大教育工作者的心愿。我们把教育信息化看做是一个利用信息技术催化教育革新、促进教育现代化的过程，而信息教育是指以信息技术为支撑的新颖方式。

我们应该在教学中积极寻找信息技术和课堂教学的有效整合点来优化各学科教学，转变学生的学习方式，提高学生信息素养，真正实现信息技术与学科教学有效融合。

一、认识再提高更新教育观

实现信息技术与学科教学有效融合必须提高认识，更新教育教学理念，努力做到既符合人才培养的实际需要，又自觉适应信息技术发展的现状，科学有效地利用信息技术发展的最新成果，全面提高学科教学效率。一是要树立正确的人才培养观。强调坚持“育人为本、应用驱动、统筹规划、有效融合”的方针。此外，从经济社会的发展走势看，创新型人才、可持续发展人才的培养尤显重要。二是切实树立正确的教学观。在教学思想、教学内容、教学方法、评价手段等方面全面审视历史成果与局限，树立信息技术与教育思想和观念、教学内容和方法有效融合的全新、科学的教育理念，解决好不少学校仅局限于把信息技术作为简单的、一般性辅助教学手段的问题；解决好不少学校教师逢课必用、无谓滥用乱用多媒体信息化教学的问题；解决好不少学校教师信息技术能力低下、信息化教学水平不高的问题。三是树立正确的学科教学评价观。把从教学实际出发，促进学生的全面科学发展，革新传统教学模式与教学方法，追求信息化教学实效摆在重要位置认真加以落实，真正实现学习评价和人才评价观念由“高分数”向“高素质”的转变。

二、措施再得力念好管理经

教育主管部门要从行政角度强力推进信息技术与学科教学的有效融合，电教机构、教研部门要协调联动，形成合力，以此来深化教育教学改革，促进信息技术与学科教学有效融合研究与实践活动，加速推进基础教育信息化进程。学校要主动承担起加强教学管理的重任。教学管理应当履行好对各种教学资源的规范、组合与调控之责。进一步加强对包括学科教学在内的整个教学过程的管理。没有管理作保证，“理念再先进也不会落实，资源再丰富也会闲置，技术再先进也会沦为一种时髦的包装”。要建立行之有效的管理制度。通过管理制度的激励措施促使组织和个人不断向上流动，从而最大限度地发挥组织与个人的潜能，实现有效教学。落实信息技术与学科教学的有效融合，必须从教育主管部门、电教机构、教研部门直到学校，建立起成龙配套且行之有效的管理制度，规范和引导教师进行相关的教学研究与实践活动，从而，有力推动信息技术与学科教学的有效融合。

三、环境再优化更新硬软件

信息技术的发展影响着社会生活的方方面面，信息技术给教育教学带来革命性的变化早已成为人们的共识。基础教育信息化的发展取得令人瞩目的成就更是一个不争的事实。然而，发展过程中仍然存在着不少的问题，一是信息化教育教学环境有待进一步优化，硬件、软件和积件数量不足、质量不高、分布不均、教师专业化不均衡等问题，如果不认真加以解决，极有可能拖住教育信息化的后腿。二是设施设备老化；三是设施设备配置不均衡，示范校与薄弱校之间、城乡之间、区域之间不同程度地存在着差别。从现实情况到十年发展目标要求，存在着很多亟待破解的难题，对此必须有效加以解决。因此，要努力营造适宜的信息化教育教学环境，持续加大硬件、软件和积件建设的力度，只有这样，才能使信息技术与学科教学走向有效融合，才能有力促进基础教育信息化的健康、协调与可持续发展。

四、模式再探索找准突破口

学校教育信息化建设的目的是加快合格加特长高素质人才的培养，信息技术与学科教学有效融合的目的也正在于此。信息技术与学科教学有效融合的突破口在于以人为本，以学生的发展为本，实现信息技术与教学内容、教学方式、交互方式、教学评价的有效融合，强调民主式教学、探究式教学、任务驱动教学，促进整体教学与分组教学相结合、课外自主探究学习与课内合作交流学习相结合等等。搞好信息化学科教学应用，必须在教学内容上不断加以完善，以求适应经济社会以及科学文化发展的现实与长远需求。必须强调对现有教学内容的调整、补充与完善。在教学设计与实施过程中，要坚决反对为用信息技术而滥用乱用信息技术、用信息技术为“应试教育”服务等不良倾向，切实把信息技术与学科教学有效融合引导到培养高素质人才上来。改变传统教学模式与方法，不断创造符合教育教学规律，适合学生健康成长的新型教学模式与方法，这是信息技术与学科教学有效融合关键中的关键。

五、再立足实际打赢攻坚战

当前，信息技术与学科教学有效融合所面对的基础教育教学实际情况是什么呢？一是教育技术的快速发展，信息化教学环境建设与信息技术应用程度存在差异。二是现行教育体制的固化造成许多教育内在问题的显现，比如：“应试教育”现状、班级授课制。 开展信息技术与学科教学有效融合必须针对这些现实问题，深入探索实现有效融合的路径，打赢有效融合的攻坚战。除了解决更新教学观念的“先导”问题外，要在操作层面上尊重客观实际，从客观实际出发探寻解决问题的办法。根据“班级授课制”的特点，准确把握文科、理科知识的特征，实现信息技术与学科教学的有效融合。按照单一课与综合课、新授课与复习课、理论课与实践课的不同特点与要求，落实信息技术与学科教学的有效融合。根据城乡之间、区域之间的差异性特点，谋划好信息技术与学科教学的有效融合。按照不同学段学生对信息技术的适应能力和教学实际需求，有选择地利用信息技术手段，有区别地设计好课件。

因此，信息技术教研变革中的现状与需求，在逐步构建和实践着一种信息技术支持的问题化教研设计模式，将对各种与问题化相关的教学实践需求和理论有着非常重大的意义。并对信息化背景中技术促进教学变革，与课程实践相整合的必要性作出探讨，从而在此基础上提出构建新型信息技术支持的问题化教研设计模式的必然性。